探究核心素養下中職英語教學策略

代欣

摘 要：隨著社會的不斷發展與進步，新課程改革對于中職英語的教學要求也做出了新的規劃，其中對于核心素養的英語教學給出了更高的教學要求。中職學校的英語教師應該以學生們的具體學習情況為主要依據，結合中職學校的教材進行具體的核心素養教學。教師應該更加規范化進行教學，目的是提升學生們的英語專業知識能力，拓寬學生的英語知識面，進而提升學生們的英語學習核心素養。

關鍵詞：核心素養;中職;英語教學;策略

隨著新課程改革的不斷發展與具體要求，對于提升中職學校學生的英語核心素養成為了學校以及教師最關注的教學任務。與其他學校不同的是，中職學校的學生們畢業之后將直接面臨社會，所以，中職學校肩上扛著孕育、教導社會中有用人才的重要任務和責任，因此，對于中職學校學生的核心素養的培養才更加重要且迫在眉睫。基于此，本文針對核心素養下中職英語教學策略進行了以下深刻的分析和探討。

1 教會學生們學習英語的方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在進行中職學生的英語教學時應該明確的記住這一點，千篇一律的教會學生們各種英語知識，不如教會學生們學習英語知識的方法，讓學生們自己將知識學習透徹，學生們要徹底摒棄死記硬背的學習方式，而是要將知識融會貫通，通過一些巧妙的學習方式將英語知識牢牢的掌握[1]。例如：教師在進行日常的英語單詞講解時，應該幫助學生們找到更好、更加靈活的記憶方式，讓學生們理解性的記憶，讓學生們進一步提升學習英語的技巧，同時促進學生們學習英語的核心素養。例如：進行英語單詞的教學時，可以利用“音標記憶法”教學生們進行詞匯記憶，比如cow、know、how、now、snow等等，這些單詞中都含有ow，而且拼讀時都會發出/au/這個音，這樣教學可以讓學生們的印象更加深刻，能夠同時記住多個單詞。針對比較長的單詞可以教學生們分開來記憶，例如：學習important這一詞匯時，可以將單詞分成/im/por/tant三個部分進行拼讀和記憶，比如computer可以分成com/pu/ter三個部分，這樣就會使長單詞變短，從而更有利于學生們記憶。教師通過通俗易懂的教學方式教會學生們記憶單詞的方法，可以讓學生們在英語學習中找到樂趣，并且感受到學習英語的輕松，在記憶單詞中不斷的積累學習經驗，從而提升英語學習能力，且有助于提升自身的核心素養[2]。

2 小組合作探究式學習

基于核心素養下的英語教學最重要的內容之一就是教會學生們如何加強合作意識。學生之間應該相互團結、相互促進、相互幫助，這樣才能共同進步，和諧的學習，從而提升自身的英語學習核心素養[3]。

教師在進行日常的中職英語教學時，應該在自己原有教學模式的基礎上將其創新化，教師的教學模式應該適合學生們未來就業的發展，要適應學生們的發展要求，這樣的英語教學才更加深刻、更具意義。例如：教師在日上的教學課堂中，可以將學生們分為各個學習小組，讓學生們通過一起研習、探討的學習形式促進英語學習。比如教師可以根據教材內容設定一個特定的英語情景，當教師講到“Sports”的相關課題時，可以給學生們提供相關的英語單詞：playing bowling、playing basketball、skating、boating等等，讓學生們通過小組的形式進行對話研究，比如“I like skating on weekends.”要求學生們之間以對話的形式說出自己平時喜歡的運動，包括“怎樣去運動，和誰一起，哪天去，一周去幾次等等。”學生們通過小組合作的方式形成一個有關“Sports”的對話，然后教師讓每組學生派出代表進行展示，并予以鼓勵。通過這樣的學習方式可以有效的提升學生們之間的合作能力和意識，同時還可以提升學生們的學習能力，激發學生學習英語的興趣，進而進一步加強學生們學習英語的核心素養[4]。

3 創設情境、開展實踐活動式教學

其實在中職英語教學的過程中，提升學生英語核心素養的教學策略有很多，例如：為學生們創設英語學習情境，讓學生們置身情境之中感受英語知識的魅力;還可以開展英語實踐活動，使學生們活學活用，真正的掌握英語知識，比如通過舉辦“英語對話口語角”，讓學生們全程實用英語交流，如果誰用漢語交流就要唱一首英文歌，或者用英語講一個故事等等，這樣可以提升學生們的英語口語能力，也為學生們帶來了學習的樂趣。筆者想說的是，不管任何英語教學策略，都應以提升中職學生的學習能力以及核心素養為前提，這才是教學的重點和初衷。

4 結束語

綜上所述，英語教師在進行中職英語教育時，一定要明確英語作為一門世界上使用最廣泛的語言，它對于學生們畢業之后找工作有著重要的作用。隨著社會經濟的不斷發展，各種行業都急需英語人才，尤其是比較發達的城市對于人才的招聘很注重英語這一項。所以，中職學校更應該注重英語教學的策略，英語教師應該改善自己的教學方式，幫助學生們學好英語，提升學生們的核心素養，進而提升中職學校的教學質量，同時也為學生們以后的應聘奠定基礎。

參考文獻：

[1] 王聰.英語核心素養在中職英語課堂教學的滲透研究[J].科學大眾（科學教育），2020（02）：121.

[2] 王翠芳.基于思維導圖的中職學生英語核心素養教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：241.

[3] 李婉麗，章歆.基于核心素養的中職英語教學模式探究——以杭州市中策職業學校的實踐為例[J].江蘇教育，2020（04）：55-59.

[4] 肖瓊.英語學科核心素養視域下的中職英語閱讀教學實踐[J].教育教學論壇，2019（52）：272-273.