數學教學中培養學生健康心理

黃萍

初中生身心發展較為迅速，往往急于表現自己，希望得到他人的尊重與理解，但其心智仍不夠成熟，容易出現心理問題。因此，教師有責任有義務幫助學生矯正不健康的心理。中學各科教師均肩負著對學生心理引導的重任。在初中數學教學中，教師需要結合以固有的教材內容為依托，適當滲透心理教育，輔助學生逐漸健全人格，逐漸形成正確的人生觀、價值觀和健康的心理品質。數學學科受自身知識特色的影響，主要培養學生觀察、運算、分析與推理能力，而且由于公式繁多、計算量大、邏輯性強，使得學生難免存在畏難心理。在初中數學教學中，教師需要將科學融入心理健康教育，引領學生在學習數學知識過程中，自然而然地接受德育熏陶，使其學會自我調控，管理好個人情緒和心理，促進身心健康發展。

小故事引發學習動力

學生的健康心理并非天生形成，而是在后天學習與生活中慢慢積累的。數學發展有著自身漫長又悠久的歷史，出現了很多知名的數學家，他們通過刻苦鉆研、不懈探究，從而發現真理。在這一過程中，科學家凸顯出優秀的心理品質。在初中數學教學中，教師可以根據具體知識，巧妙融入一些數學史或者關于數學家研究發現的小故事，由此感染學生，使學生產生向上的動力，學習有方向、有目標，用積極情緒迎接挑戰，促進他們健康心理的養成。

例如，在“勾股定理”教學過程中，當學生學習完勾股定理的概念后，教師設疑：“為什么把直角三角的三邊分別叫作勾、股、弦？勾股定理是怎樣發現的？”然而，可以借機講述勾股定理探索過程的數學史——我國《周髀算經》中記載有勾股定理的公式與證明，相傳由商代商高所發現;三國時期的蔣銘祖對《蔣銘祖算經》內的勾股定理作出詳細注釋，又給出另外一個證明;埃及稱為埃及三角形，中國又稱為“商高定理”，歐美等國稱為“畢達哥拉斯定理”。在證明方法方面，我國最早由三國時期的趙爽采用數形幾何的方法詳細證明;國外有畢氏證明法、總統證法和歐幾里得證法等。同時，講述這些數學家在研究勾股定理中遇到的困難和挑戰，最終不畏艱巨完成研究。如此，教師帶領學生了解勾股定理的歷史，使其對數學家產生敬佩之情，了解歷史，從數學家身上學到堅持不懈、持之以恒的精神，培養學生的鉆研探索的精神和嚴謹的科學態度，有助于學生健康心理的形成。

質疑中滲透心理教育

與其他學科相比，數學學科知識邏輯性嚴密，還有著抽象性特征。對于初中生而言，他們在學習過程中往往會遇到困難或疑惑，像概念、符號、公式及邏輯推理等，因而容易受到挫折，如果不及時疏導，甚至有可能產生消極心理。在初中數學教學中，教師應當鼓勵學生敢于質疑發問，滲透心理健康教育，及時給予點撥和指導，幫助他們消除疑慮，從而增強學習自信。

例如，在進行“探索三角形全等的條件”教學時，教師在多媒體課件中出示兩個三角形，詢問：“如何判定這兩個三角形是否全等？”提示學生逐個檢查三角形的三條邊、三個角是不是都相等，假如全部相等就表明全等，不過他們將會產生質疑：“全部檢查三角形的6個元素比較麻煩，是否有簡便一些的方法？”接著，教師組織學生動手操作：只給出一個條件，一條邊或一個角相等能不能判斷兩個三角形全等，且在黑板上展示。教師通過幾何畫板演示，然后給出兩個條件，讓他們分為邊邊、邊角、角角三種情況研究，使其發現一個或兩個條件無法判定。隨后，教師組織學生再添加一個條件，分為三邊、一邊二角、三角、二邊一角四種情況思考，讓他們慢慢向真理靠近。上述案例中，教師鼓勵學生學習新知識時要敢于思考、敢于質疑，提出各自的不解之處與想法，教師給學生充足的時間與空間，放手讓學生去自由探索，使其逐漸發現規律，以此培養質疑精神、探究意識和鉆研精神的健康心理。

合作學習，強化健康心理

在初中數學教學中，由于知識難度相對較大，有時僅靠個人能力難以透徹理解，教師可以積極開展合作學習，為學生提供合作互助的機會，使其以小組形式展開學習和探索，讓他們明白相互幫助的重要性。初中數學教師應該根據學生的性格、學習習慣、知識基礎等因素，分成多個小組，使其在小組內一起學習、互幫互助，共同完成任務，從而強化健康心理。

例如，在“從問題到方程”教學中，教師借助天平提出問題：“現有一些散裝食鹽、一架天平和一盒標準砝碼，怎么求出食鹽的質量？假如丟失一個克的砝碼，依舊要稱出食鹽的質量，怎么辦？”然后組織學生分組操作和討論，他們表面上是研究天平平衡問題，實質是探索方程所需的條件——相等關系。接著，教師設置例題：在籃球聯賽中規定勝一場得2分，負一場得1分，一個籃球隊一共參加比賽12場得到20分，該球隊取勝多少次;小紅今年5歲，爸爸今年32歲，多少年后小紅的年齡是爸爸的1/4;將40千克的橘子分別裝在3個同樣大小的筐中，裝滿后還剩余1千克，求每個筐能裝多少橘子？讓學生小組內共同討論用方程描述，使他們由問題順利過渡至方程。在上述案例中，教師引導學生在小組內經歷由問題到方程的過程，使其體會到研究的艱辛，知道通過合作互助能夠提高學習效率，借此培養他們的人際交往能力與團結協作精神。

在初中數學教學中融入心理健康教育，是對素質教育的真正落實，教師需要善于發現和營造心理教育的機遇，實時培養學生的健康心理，提升數學教學效率與質量，使學生身心獲得健康發展，培養學生成為符合新時代需求的綜合性人才。

（作者單位：江蘇省啟東市東安中學）