班級文化建設內涵

楊自成

“文化”乃是“人文化成”一語的縮寫。此語出于《易經·賁卦·彖辭》：“剛柔交錯，天文也;文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下。”文化是人類社會特有的現象，是由人所創造、為人所特有的。作為教育工作者，尤其是班主任，了解、理解和建設班級文化對于促進班級的良性發展至關重要。

班級文化概念闡釋

班級文化，有廣義和狹義之分。廣義的班級文化，是指一切班級生態的形式或現象，可以是積極的班級文化，也可能是消極的班級文化;狹義的班級文化，是指能夠醞釀、促進一個班級正常運作和健康發展的氛圍、表象、制度、活動等熔鑄而成的文化樣式。本文所探討的是狹義的班級文化。這種班級文化，能夠充分地反映某一班集體或小范圍學生共同的內心世界和情感訴求，以及對事物的判斷標準和行為方式。班級學生的言語方式、相處模式、情感黏合度、班風學風等為其核心表現，教室里的班務欄、每天一評的道德銀行，教師根據教學需要布置的學科墻報，德育處安排的黑板報，供學生課外書漂流的班級圖書角以及教室內外環境布置等，則為其無紙化的體現。有溫度有美感的良性班級文化，是一個班級集體意識和美好追求的具體體現，是引導班集體健康向上、陽光發展的載體。在大多數學生物質條件無憂的當下，班級文化建設必須與時俱進，跟上快速發展的時代步伐。

班級文化的類別劃分

班級文化雖然紛繁復雜，但是又都有跡可循，有類可分。厘清班級文化類別，有利于建設目標明晰的班級群體，從而更好地促進班集體的積極健康發展。根據筆者個人實踐經驗，對班級文化要做到更通俗地理解，更直觀地進行類別分層。在班級文化建設實踐中，可把班級文化大致分成兩大類：一是“顯性班級文化”;二是“隱性班級文化”。這兩種文化互為補充，彼此促進，為班級的發展保駕護航。

顯性班級文化的建設

一個班級是否具有良好學習氛圍和融洽的人際關系，是衡量這個班級優秀與否的重要準則。在一個環境干凈整潔、文化氣息十足、人際關系和諧的班級中，學生們會自覺形成良好風尚。古往今來，諸多因環境而變異的個體或集體，都證明環境文化的重要意義。

使教室的每一面墻壁都會說話，且具備教育功能，這是眾多優秀班主任的共同舉措。在平常工作中，部分班主任在進行班級文化建設的時候，首先考慮的是建設班級文化的目的是什么。如果不是應付上級檢查，那么就應該是發自內心地建設文化，促進學生的成長，促使集體良好氛圍的形成。這個時候，班主任、科任教師、班級學生，一起坐下來討論，形成班級的文化目標，即通過集體努力，要把現有的班級建設成為一個什么樣的班級。然后，常見的形式就是“讓墻壁說話”。通過墻壁上各種字畫或物件的裝飾，讓學生覺得這方天地與眾不同，且文化味十足。比如，勵志性標語，墻壁貼上班級同學的優秀作品，如書法、繪畫、手工、涂鴉、剪紙、作文等。此外，德育道德銀行、學習園地、黑板報、圖書角等，讓每一面墻都散發出文化的味道，讓每一個角落成為學生的樂園。當然，這里也并不是說越多越好，要因地制宜，遵循合適原則，而不至于讓學生眼花繚亂，不知所措。因此，班級“顯性文化”建設應盡量做到簡單直觀，符合學生認知需求，體現班級特色。

隱性班級文化的建設

班級“顯性”環境，能夠讓人一目了然地看到班級外表，但班級的內涵蘊藉還要看班級“隱性文化”的建構。班級“隱性文化”是一個班級發展的靈魂。班級發展的原動力，最終要看班級“隱性文化”是否健康、科學、有品位。在班級管理中，隱性的班級文化建設，顯然更為重要，卻又往往被忽視。

一個班級的精神追求和文化內核，就在于通過班級隱性文化的建設，形成集體或個人良好的班容班貌、學習氛圍、文明禮儀、學習成效、言行舉止、合作意識、心理健康、身體健康、個性健全等品質。隱性文化建設也要有抓手，班旗、班歌、班徽的設計是班級“隱性文化”推進的開始。在設計時，組織師生共同參與，培養學生的綜合能力，增進同學之間的情感融合。

隱性文化紛繁復雜，但制度文化為首要。班主任要為學生解讀中小學生行為規范和校紀校規，根據自己班級當下的情況，共同商議，制定出班規，讓班規成為班集體和學生個人的行動指南。同時，一定要重視活動育人的作用，在班級開展有意義、有趣味的活動。這些活動可以是校內的，也可以是校外的;可以是體藝類的，也可以是文化類的;可以是校園里面的行走，也可以是校園外的社會實踐。通過集體活動，學生在活動中歷練，提升良好的品質，比如團隊至上、大局觀念、目標意識、吃苦精神、毅力恒心、時間觀念、愛心善良、責任心等。假如班主任自己不太喜愛體育運動，可以請外援來指導學生相關運動和競賽;假如他不擅長歌舞，可以請音樂、美術、舞蹈等學科的老師協助參與班級活動，讓藝術類活動有聲有色，使得班級虎虎有生氣。從活動到學習，學生都會非常給力，也可以說是一種能量的遷移和轉化，這大概就是班級隱性文化建設的魅力。

班級文化潛移默化地影響著學生的言談舉止，熏陶著學生的道德品質。因此，建設班級文化，是新時期班主任工作的重要內容，也是班主任工作成敗的重要體現。這種文化建設，需要內外協同，集體討論定調子，顯性、隱形兩手抓，才能讓班集體健康持續發展，以達到理想化的班級學生成長狀態。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區官田學校）