簡談名師培養(yǎng)的“四階段”

邢東良

隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，對教育提出了新要求：學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵;教師要發(fā)展，應(yīng)走教師專業(yè)化發(fā)展之路;而培養(yǎng)名師，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。筆者所在校在教學(xué)實踐中把教師專業(yè)發(fā)展分為“站上講臺——站穩(wěn)講臺——站好講臺——超越講臺”四階段，呈階梯式培養(yǎng)，層級式發(fā)展，為教師鋪就成長之路。

第一階段：站上講臺

“站上講臺”指教齡1年至5年的新手型教師。階段特點：教師要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，要面對生活環(huán)境和節(jié)奏的變化，年輕人有朝氣和活力，容易接受新鮮事物;但這個階段的教師，對教育教學(xué)實踐經(jīng)驗還很缺乏，對教學(xué)方法和技能的掌握還不夠熟練。

個人發(fā)展策略：多傾聽、多借鑒、多模仿。

學(xué)校培養(yǎng)方式：實施“青藍工程”——把青年教師快速培養(yǎng)成學(xué)校骨干力量。“青藍工程”就是通過師徒結(jié)對的方式，以老帶新，以新促老，以共同提高為目的，為青年教師搭建成長平臺。學(xué)校要為青藍雙方制訂具體的教育教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，開展骨干教師示范課、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、新教師過關(guān)課、教學(xué)基本功大賽等系列活動，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶和示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師快速成長為學(xué)校的教學(xué)骨干。

第二階段：站穩(wěn)講臺

“站穩(wěn)講臺”指教齡5年至10年的勝任型教師。階段特點：教師能勝任學(xué)校的教育教學(xué)，不斷改進和提高自己的教學(xué)技能，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂思路清晰;但很多教師會面臨一個最初的高原期，教學(xué)水平停滯不前，教學(xué)激情明顯下降。

個人發(fā)展策略：進行多種教學(xué)方式的比較與研究，多自我反思以促進全方位的提升。

學(xué)校培養(yǎng)方式：實施名師工程——把學(xué)校骨干教師培養(yǎng)成校級學(xué)科名師。名師工程的目的就是先培養(yǎng)一批師德高尚、精于教學(xué)、擅長科研、業(yè)績突出的校級名師，發(fā)揮名師在教育教學(xué)、教育科研等方面的示范帶頭作用。學(xué)校制訂名師工程實施方案，按照具體條件和辦法來評選校級名師;明確名師職責(zé)，當(dāng)好學(xué)科教學(xué)的示范者，當(dāng)好青年教師的培養(yǎng)者，當(dāng)好先進理念的實踐者，當(dāng)好課題研究的探索者，當(dāng)好教研活動的設(shè)計者;制訂名師管理辦法，促使名師發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，同時注重自身專業(yè)成長。

第三階段：站好講臺

“站好講臺”指教齡10年至20年的成熟型教師。階段特點：教師有自己獨特的教育方法和教學(xué)策略，形成了自己的技能;但很多教師會出現(xiàn)第二次高原反應(yīng)，有進一步發(fā)展的需求和愿望，然而由于所處環(huán)境不具備相應(yīng)的提升條件，導(dǎo)致一些教師不再追求專業(yè)發(fā)展。

個人發(fā)展策略：通過加強讀書學(xué)習(xí)、進行深度反思、積極參與教育教學(xué)和課題研究等多種路徑，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向科研型專家的蛻變。

學(xué)校培養(yǎng)方式：建立名師工作室——從學(xué)校名師中培養(yǎng)出一批省市級名師和骨干。名師工作室是名師工程的重要運行載體，以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以研究為核心，以先進教育思想為指導(dǎo)，為促進同學(xué)科教師專業(yè)成長以及名師自我提升，搭建相應(yīng)的發(fā)展平臺。它旨在打造一支在教育教學(xué)領(lǐng)域中有成就、有影響的高層次教師團隊。

學(xué)校名師工作室建設(shè)一般包括工作室的性質(zhì)與宗旨、組成與選拔、職責(zé)與任務(wù)、組織與管理、考核與評估。其中，工作室主要職責(zé)包括帶好團隊發(fā)展、做好示范引領(lǐng)、抓好課題研究、出好研究成果、建好交流平臺。主持人可從市級以上骨干教師或校級名師中選拔，成員從同學(xué)科骨干教師中選拔，學(xué)員一般指學(xué)校“青藍工程”中的青年教師。主持人與成員的職責(zé)要明確幾項具體的任務(wù)指標(biāo)，通過任務(wù)引領(lǐng)教師專業(yè)成長。名師工作室的組建與運行，要能夠促使名師引領(lǐng)團隊發(fā)展，不斷提升自身專業(yè)水平，努力培養(yǎng)出省市級名師和骨干。

第四階段：超越講臺

“超越講臺”指教齡20年至30年的卓越型教師。階段特點：教師逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，教育思想日臻完善，能很好地指導(dǎo)其他教師提高教學(xué)技能;但是要成為專家型名師、教育教學(xué)的領(lǐng)軍人物，還需要有更高的教學(xué)理想和教學(xué)追求。

個人發(fā)展策略：追求形成自己的教育思想和教學(xué)主張，追求形成教育大師風(fēng)范，成為影響學(xué)生終生發(fā)展的重要人物。

學(xué)校培養(yǎng)方式：啟動“特級培養(yǎng)計劃”——從省市級名師骨干中培養(yǎng)出教學(xué)的專家。特級教師是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。特級教師需要具備幾個硬性條件：高級教師職稱;省級骨干教師;承擔(dān)市縣范圍優(yōu)質(zhì)課;主持省級以上課題并結(jié)題;公開發(fā)表3篇以上較高水平的專業(yè)論文或1部編著等。這對于一般教師來說其實很難，正因為如此，學(xué)校應(yīng)將特級教師培養(yǎng)作為發(fā)展規(guī)劃中的一個重要目標(biāo)，有計劃地造就一批真正的教學(xué)名師和領(lǐng)軍人物。特級教師的成長途徑主要是學(xué)、思、行、著四個方面，要始于知、重于思、達于行，做到知行合一。最直接發(fā)展途徑就是以課堂教學(xué)為主陣地，走教育科研之路;同時要有著述，要有理念構(gòu)建，形成自己的教育思想和教學(xué)主張，通過教學(xué)主張的提煉和形成來實現(xiàn)由優(yōu)秀教師到知名教師的跨越。

在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校為教師鋪設(shè)階梯式成長、層級式發(fā)展的道路：站上講臺（“青藍工程”，培養(yǎng)學(xué)校骨干）;站穩(wěn)講臺（名師工程，培養(yǎng)校級名師）;站好講臺（名師工作室，培養(yǎng)省市骨干）;超越講臺（“特級培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)教學(xué)專家）。一位普通教師要想成為名師，在每個成長階段都離不開講臺，因為教師專業(yè)發(fā)展的主體是教學(xué)，而讀書和寫作就是教師騰飛的兩翼。閱讀滋潤精神，思考孕育智慧，教研結(jié)合是途徑，寫作是必經(jīng)之路。期待更多的教師走專業(yè)發(fā)展之路，爭做名師。

（作者單位：河北省保定市物探中心學(xué)校第三分校）