中職“訂單式”人才培養模式的探索與思考
——以重慶市醫藥衛生學校藥劑專業為例

曾偉川，王 青，張小莉，陽志勇

（重慶市醫藥衛生學校，重慶 408000）

隨著我國經濟轉型升級，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平方面越來越不適應社會發展。2017年，國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》指出，深化產教融合的主要目標是逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人機制。2019年，國務院《國家職業教育改革實施方案》再次指出，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵與支持社會各界特別是企業積極支持職業教育。

“訂單式”人才培養模式是指用人單位與學校簽訂人才培養和就業協議，共同制訂人才培養方案，利用雙方資源，共同參與人才培養過程，實現人才培養目標，最后由用人單位根據雙方簽訂的協議安排畢業生就業的合作辦學模式。其是一種以促進就業和適應產業發展需求為導向的職業教育教學模式，有利于實現校企協作育人目的。

1 訂單班組建

訂單班組建以學校、企業和學生（包括家長）共同簽訂三方協議為標志。在這之前還需要經過學生意向調研、企業需求調研、企業學生雙方互選等環節。一個訂單班能否成功組建，取決于是否解決“學生愿意去”和“企業愿意接”兩個問題。

1.1 學生意向調研

學生意向調研是為了解決“學生愿意去”這個問題，只有了解學生真實想法，才能按圖索驥，找到適合學生的合作企業。因此，啟動“訂單式”人才培養計劃前，首先要設計學生調查問卷。問卷內容包括學生是否愿意接受訂單培養、學生期望的工作崗位、學生接受的工作地點及期望的薪資待遇等方面。結果顯示：85.71%的學生支持“訂單式”人才培養模式，53.20%的學生希望從事藥品銷售服務行業，64.29%的學生期望工資為3 000～4 000元，82.14%的學生希望在重慶、四川兩地工作。

1.2 企業需求調研

企業需求調研是為了解決“企業愿意接”這個問題。只有按照學生意向選擇合作企業，“訂單式”人才培養計劃才能取得成功。學校根據學生意向調研結果，鎖定學校合作企業為西南地區有發展潛力的大型藥品銷售企業。按照這一方向，學校先后與重慶桐君閣大藥房連鎖有限責任公司、重慶鑫斛藥房連鎖有限公司、重慶鴻翔一心堂藥業有限公司、重慶和平藥房連鎖有限責任公司、仁和中方醫藥股份有限公司、成都華夏藥業連鎖有限責任公司6家大型藥品銷售企業進行洽談，最終成都華夏藥業連鎖有限責任公司最符合學生的期望，因此學校與成都華夏藥業連鎖有限責任公司簽訂了《人才培養合作意向協議書》。

1.3 企業學生雙方互選

學校根據《人才培養合作意向協議書》與企業協商擬定《訂單培養三方協議書》，再按照《訂單培養三方協議書》內容對學生進行宣傳動員。經過慎重思考，有意愿的學生報名參加訂單班選拔。

成都華夏藥業連鎖有限責任公司派出企業員工對報名學生進行筆試和面試兩輪選拔，最終選拔出符合企業需求的人才。

1.4 訂單班組建

學校、企業和獲選學生（包括家長）共同簽訂《訂單培養三方協議書》，學校按照相關流程組建華夏藥業訂單班。

2 訂單班人才培養方案制訂

根據藥品銷售行業發展現狀，結合合作企業實際需求，學校邀請企業參加訂單班人才培養方案研討會，共同制訂華夏藥業訂單班人才培養方案。培養方案以學校現行人才培養方案為藍本，與企業討論后增設4門專業課程（見表1）和3門實踐課程（見表2），旨在滿足成都華夏藥業連鎖有限責任公司對人才培養的需求，豐富學生訂單企業所需專業知識，提高實踐能力。

表1 增設專業課程及安排

表2 增設實踐課程及安排

3 “訂單式”人才培養模式實施

3.1 成立領導小組

為保證高標準、高質量地探索“訂單式”人才培養模式，學校成立了訂單班人才培養工作領導小組，負責開展校內外協調工作。領導小組下設訂單班人才培養辦公室，負責組建訂單班及教學團隊，制訂訂單班人才培養方案等。

3.2 組建教學團隊

學校與企業協商組建教學團隊，校企分別挑選校內教師和企業員工共同擔任訂單班班主任，負責訂單班學生的校內學習和校外實訓工作。聘請企業人員擔任班級兼課教師，與校內教師共同完成訂單班授課任務。安排企業員工與訂單班學生進行一對一師徒結對，指導學生操作和實習。

3.3 明確三方權責

學校與企業簽訂《人才培養合作意向協議書》，明確“訂單式”人才培養模式；學校、企業和學生（包括家長）簽訂《訂單培養三方協議書》，明確合作辦學內容及三方的權利和義務。

3.3.1 學校的權利和義務 根據企業用人需求，制訂人才培養方案并組織教學；為訂單班提供課程所需的學習場地；在校期間對訂單班學生進行日常教學管理；定期組織教師走訪企業，了解企業需求；督促企業和學生按協議履行義務。

3.3.2 企業的權利 有權根據企業需求，修訂訂單班人才培養方案；有權根據企業需求到校舉辦專題講座；有權對學生進行考核，并不與考核成績排名為后20%的學生履行協議；有權按照協議內容，要求學生畢業后繼續為公司服務一段時間；有權對違約方提出違約賠償。

3.3.3 學生的權利 在校期間有權享受重慶市醫藥衛生學校學生的一切待遇；在校期間有權享受企業提供的不低于協議規定值的專項獎學金；實習期間有權取得不低于協議規定值的實習報酬；實習結束后有權簽訂不低于協議規定值的就業協議；有權提出退班申請，經履行違約賠償后退出訂單班。

3.4 制定管理辦法

3.4.1 制定學習紀律制度 對學習成績提出要求，規定每學期總成績排名為后20%的學生不享受企業專項獎學金；對實習過程提出要求，規定實習考核不合格的，企業不予簽訂就業協議；對畢業證書提出要求，對于沒有獲得畢業證的學生，企業不予簽訂就業協議；對紀律管理提出要求，對受過學校各類處分的學生，企業不予接收。

3.4.2 制定班主任管理制度 負責訂單班學生在校期間的班級日常管理工作，負責了解訂單班學生實習期間的表現，負責訂單班學生在校期間的德育與考核評價，負責與任課教師溝通訂單班學生對教學的意見，負責向領導反饋訂單班合作企業及班級重要事項，負責針對訂單班的班級建設提出意見和建議。

3.4.3 建立獎學金評定辦法 獎學金評定辦法包括獎勵原則、獎學金金額、獎學金名額、獎學金評定條件及評定要求等細則。

4 中職“訂單式”人才培養思考

“訂單式”人才培養模式的實施需要學校、企業、學生三方合作完成，雖然學校藥劑專業關于中職“訂單式”人才培養模式已經摸索出一條成功的道路，但由于學校、企業、學生三方在需求上存在差異，導致“訂單式”人才培養模式在發展過程中仍存在很多困難。

4.1 家長及學生熱情不高

隨著社會對人才學歷層次要求的提升，特別是大型知名企業，導致一部分中職生為了進入好企業，升學意愿強于直接就業。

4.2 合作企業積極性不高

目前很多企業傾向于到人才市場選擇人才，而不注重人才培養，注重短期效益，缺乏長期競爭意識。加之培養出的優秀人才更熱衷于讀大學深造，不能留在原公司服務，導致企業合作積極性普遍不高，目前大多是學校主動向企業尋求合作。

4.3 企業缺乏有效的合作機制

大多數企業沒有建立有效的合作機制，常常因為生產、經營等，忽視對學生的培養，更有甚者僅僅將學生當成一名實習工人使用，導致學生對企業歸屬感不強，校企合作效果大打折扣。

4.4 企業教師教學水平有待提高

雖然企業教師有著豐富的行業實踐經驗，但其普遍沒從事過教學工作，不能把自己掌握的行業實踐經驗很好地傳授給學生。此外，企業工作任務繁重，企業教師沒有時間和精力開展教學工作，從而影響到教學質量。

5 結語

“訂單式”人才培養模式具有很大的優勢，重慶市醫藥衛生學校藥劑專業通過努力，在訂單班組建、訂單班人才培養方案制訂、“訂單式”人才培養模式實施等方面獲得了很多經驗，但是不可否認，學校、企業、學生三方在需求上存在差異，這些差異最終也會影響人才培養效果。