高校實驗教師的績效考核制度研究
——以黎明職業大學為例

陳雅媛

（黎明職業大學實驗實訓部，福建泉州362000）

實驗室是高等院校的重要組成要素，能夠體現一個高校的辦學水平和特色。在應用型大學建設的過程中，實驗室擔負著培養學生綜合能力的重要職能，專職實驗室教師則是實驗教學的主要承擔者[1]。為了調動廣大實驗教師的工作積極性，黎明職業大學作為一所多科性高職院校，從2016年開始，針對本校實驗室績效評價中存在的問題，以實現價值為導向，對實驗室績效考核機制進行改革，著重從考核的目標原則和構建等方面，提出詳細的績效考核指標和評價方法，經過幾年實踐后，得到比較滿意的效果。

1 實驗室建設現狀和績效考核現狀

黎明職業大學中工科院系主要有土木建筑工程學院、商學院、智能制造工程學院、信息與電子工程學院、材料與化學工程學院，這些院系都設有基礎實驗室和專業實驗室，以及相應的專職實驗教師。

1.1 工科實驗室建設現狀

黎明職業大學在工科實驗室建設方面存在的問題主要有：①學校在實驗室的人員、資金、面積、設備等方面投入不足；②實驗室管理制度不健全，缺乏有效的激勵機制；③專職實驗教師是教學輔助崗位，職稱待遇低。導致實驗室的實際利用效益低，無法滿足學校快速發展的需求。

1.2 實驗室的績效考核制度現狀

黎明職業大學在實驗室績效考核方面也存在以下問題：①學校將專職實驗教師視為教學輔助人員，嚴重挫傷工作積極性；②實驗室績效評價指標模糊，無法準確衡量實驗室人員的工作業績；③實驗室績效評價指標的區分度不夠，僅僅分為優秀、良好、合格和不合格四個級別；④實驗室績效評價流程不完善，主要以上級領導部分的定性考核為主，評價過于主觀；⑤缺乏績效溝通反饋及激勵機制，使績效評價流于形式。

2 績效考核制度的目標和原則

在新形勢下，黎明職業大學要想大力發展應用性教育，就必須打造創新型、服務型、教學型、科研型、管理型的“五型”實驗隊伍[2]。實驗室建立績效考核制度的目的是激發實驗室人員的工作積極性和創造性。所以績效考核制度必須以考核為基礎，擇優晉升聘任，體現優勝劣汰法則，逐步建立考核、使用、培養、晉升、獎懲和待遇等多元評價機制，發現并選拔優秀實驗室人才[3]。蔣茁[4]認為應以發展、效益和激勵為主，兼顧公平、全面、和諧發原則。

黎明職業大學要結合學校實際，根據以下原則來進行績效考核設計：①科學公平原則。績效考核制度設計要科學合理，對所有實驗室工作人員應一視同仁；②綜合業績原則。績效考核制度應從道德素質、工作能力、業績等多方面來進行評價。③公開原則。考核內容、辦法、過程和結果都要公開，便于監督；④完善原則。考核結果要及時反饋給個人，利于查找不足，提升自我。

3 績效考核制度的構建

為了改變實驗教師在學校中的附屬地位，成為教學主角，從根本上提高工作積極性，在體系多樣性和公平性的基礎上，制定實驗室績效考核制度[5]。

3.1 績效考核制度的實施步驟

宋蕾[3]將績效評價步驟分為四步，即確定績效評價的目標指標體系、考核周期、年度考核和反饋考核結果。而黎明職業大學根據學校實際情況，由學校職能部門和實驗室領導一起制定學期、年度目標和考核周期，強調定性和定量目標相結合，初步確定實驗室績效考核制度的指標體系；然后將方案與實驗室工作人員溝通、論證，及時改進完善績效考核制度方案，并公布最終的考核目標指標體系；再次就是在考核周期到來后進行學期考核或年度考核，并及時公布考核結果，隨時聽取反饋意見；最后公布績效考核結果，與激勵和約束機制掛鉤，進行相應的獎勵和懲罰。對于優秀人員，應在職稱評定、物質獎勵、業務培訓、在職學習等方面予以支持，而考核不合格人員應給予績效扣除或換崗輪崗。

3.2 績效考核制度的指標體系

實驗室績效考核體系的關鍵是考核指標的設定，制定時要根據實際崗位需求，并且與實驗室教師的薪酬、晉升和職業發展等掛鉤，從“德”“能”“勤”“績”四個方面來進行考核[3]。劉長宏[6]將績效指標分為產出指標、效益指標和滿意度指標等三個一級指標，一級指標下又分為若干個二級和三級指標，并給予相應的分值。

黎明職業大學在制定相應的績效考核細則時，學校要給予資金、制度和人員保障，這是建立實驗室績效考核體系的前提和基礎。學校要列出詳細的進度表，積極籌措資金，加大資金投入，按期新建或改擴建實驗室，購置儀器設備，增加實驗室人員配置，并且在薪酬，職稱等方面予以傾斜。只有這樣，績效考核制度制定和實施才有保障。而具體指標及各指標權重的劃分及賦值，一定要做到科學合理、公平公正，盡量能夠量化細化。

實驗室績效考核制度的具體指標分為人員管理[5]、科研創新[7]、實驗教學[8]、人才培養[9]、社會服務[10]和滿意度[6]六個方面，見表1。

①實驗室人員管理是實驗室建設的重要基礎，為科研、教學、人才培養和社會服務提供保障。人員管理工作可以分為制度執行、工作態度、環境衛生狀況、設備維護和使用、實驗室安全程度等5個二級指標。

②科研創新就是實驗室工作人員必須結合實驗室儀器設備，從事科研創新工作。實驗室教師必須在相應考核周期內，申請與實驗室相關的基金項目，并發表學術論文等，科研成果主要體現在著作、論文、專利、項目、獲獎等方面。

③實驗教學就是通過教師的教與學生的學，達到教師教學能力和學生學習能力的共同提高。教學方面包括教學研究和教學過程。教學研究主要是結合實驗教學過程，進行教學教法等方面的研究，體現在論文、項目、著作、獎勵和專利等方面；而教學過程有教師講授的科目數量，學生數量，學生的實驗報告及實驗考核等內容。

表1 實驗室績效考核指標

④人才培養包括學生和教師兩個方面。學生通過學習獲得知識，教師業務能力，職稱得到提高。學生主要是從教學論文、畢業設計、科技創新、競賽指導等方面得到提高，而教師通過打造優秀教學團隊，主動進行業務進修，提高業務水平，最終職務和職稱得以提升。

⑤社會服務就是工科實驗室結合學科特點和優勢，對政府、相關行業企業和個人提供的相應服務，能夠反映高校實驗室對外合作和交流的開放程度。包括為政府、企業和個人提供咨詢、測試等對外服務；還有和校外組織或企業進行人員培訓或開展項目合作等合作服務。

⑥滿意度屬于績效效果的反饋，反映服務對象對相關人員及產出的認可程度[11]。滿意度包括學校教師、學生和社會服務對象對實驗室人員的總體評價。學生和教師的滿意度評價主要從課前、課堂和課后來進行，而社會滿意度包括合作和服務兩個方面。

3.3 綜合評價方法

沈舒南[7]采取績效雷達圖對高校實驗室管理人員進行評價，該方法能夠對有關人員進行科學、公正和全面評價。而洪勝宏[9]提出綜合評價方法，即通過對指標體系中的各個指標進行加權求和，然后進行綜合評價。

黎明職業大學在進行也采用綜合評價法績效評價，評價公式為yi=∑wiyi，i=1,2,3……n,其中wi為每一個指標的權重，yi為第i個指標的無量綱轉換值。先用實現程度和權重計算各個指標的分數，然后求和算出每類指標分數，最后加起來得到總體分數。

4 結語

經過幾年建設，實驗室的資金、設備、人員都有大幅提升，有力保障了績效考核制度的實施。本文結合實驗室實際，制定了具體的績效考核制度，能夠有效促進實驗室工作人員的積極性，也有力推動了學校教育教學的可持續發展。但是該績效考核制度在評價理論、方法和指標選擇方面還有不足，需不斷完善和創新，逐步建設一套科學有效的績效考核制度。