本科專業金課建設研究

王素英 盧欣欣 李淑敏

摘 要：金課建設是目前高校專業建設的主要任務之一，本文以河北科技學院汽車服務工程專業為例探討金課建設的思路與主要內容。

關鍵詞：金課;水課;建設研究

淘汰水課、打造金課是堅持“以本為本”、落實“立德樹人”根本任務的具體化和操作化，是保障“以學生發展為中心”教育理念落地的“最后一公里”。我們高校教師要“回歸本分”，將更多的精力放到本科人才培養上來，放到為本科生上好課上來，以“OBE”理念為指導，通過優化課程團隊、梳理教學內容、創新教學手段、完善課程評價、改革教學模式等方式，合理增加課程難度、拓展課程深度，真正把低階性、陳舊性、不用心的“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”，切實提高課程教學質量。

1 金課建設特色

金課建設要體現“兩性一度”，即高階性、創新性和挑戰度。高階性，就是知識、能力、素質有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。創新性體現在三個方面，一是課程內容有前沿性和時代性;二是教學形式體現先進性和互動性;三是學習結果具有探究性和個性化。不是簡單告訴你什么是對的，什么是錯的，而是培養學生去探究，得出結論。挑戰度是指課程一定要有一定難度，教師要認真備課，準備多項資料、深入學習才能講好課，學生必須付出更多的精力利用課下學習探究才能學好課程。

2 推進課堂教學六個轉變

為了合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，提高課程教學質量，我校推進了課堂教學改革----六個轉變。以“教為中心”轉變為以“學為中心”，推進從知識課堂向能力課堂、從灌輸課堂向對話課堂、從封閉課堂向開放課堂、從重學輕思向學思結合、從重知輕行向知行合一、從重教輕學向教主于學等六個轉變，對大學生科學合理“增負”，有效提升課堂教學效果。

3 課程建設主要內容

現以我院車服務工程專業的核心專業課程“汽車檢測與診斷技術”金課建設為例，探討課程建設的主要內容：

（1）教師不斷學習，業務上做到精益求精。汽車技術日新月異，新技術、新品牌汽車不斷發展更新，每位教師必須不斷充實自己，才能掌握最新的汽車技術，跟上新時代的步伐，也才能將更好的新技術、新知識傳授給學生。為此，我們與多家汽車4S店合作，聘請企業專家參與日常教學、學術交流、講座等，同時鼓勵我們的老師到企業去講課參與職工培訓，參與企業技術工作，把行業或市場的第一手信息引入課堂，這種“校企共訓模式”將真正實現雙向服務和促進。我們的教師也定期到汽車制造廠、4S店等參觀學習和培訓，以提高業務能力。

（2）教師采用靈活多樣的教學形式，如翻轉課堂、討論、情境演示等，與學生增加互動。課堂體現以學生為中心，教師起引領作用，拋出問題或案例，引出學習內容，探究解決問題的方法，最后由學生總結，得到結論。例如在講解汽車不著車故障時，采用翻轉課堂教學法，提前一次課布置這道作業，讓學生課下準備，下次課上由學生分析講解故障原因及排除方法。這樣的教學方法大大激勵了學生的學習興趣，提高了他們的思維能力、總結判斷能力。

（3）采用線上線下混合式教學。充分利用線上資源進行項目設計、疑難問題討論、提交實施方案，公布優秀學習成果等，線上教學是線下教學的有利補充，大大提高了教學效率與教學質量。

（4）提高學生實踐能力。把知識課堂變成學生學習能力的課堂，我們將汽車檢測實習內容分為20個項目，每個項目都有一定的難度，分組由學生完成。每一組的學生都要完成維修工具選擇、探討解決項目問題的方法及實施步驟、內容實施、項目驗收全部內容。學生們在完成任務的過程中，一定要團結協作，要查閱資料，要討論方案，要多次試錯，最后才能完成任務。為了完成項目，學生們必須用業余時間不斷學習和探討。每組完成一個項目后再去進行下一個項目。20個項目全部完成，這門課程的主要內容學生也就掌握了，且有一定的深度。

（5）改革考試方式。應用型的專業課要改革考試方式，要加強實際操作應用能力的考核。專業課的考核如果還是以筆試試卷考試為主，不能體現實踐能力的高低，必須改革。改革后的考試將分為實踐能力考試和筆試兩部分，各占總成績的60%與40%。實踐能力考試根據課程內容共有20個單項能力測試和10個以解決汽車實際故障為主的綜合測試，學生考試時任意抽取2個單項能力測試和1個綜合能力測試，根據兩項考試結果給出分數。筆試部分還是通過試卷考試的形式?？荚嚪绞降母淖兪歉淖儗W生學習方式的推動力，這種以解決實際問題能力的考試是考核學生的知識、能力、素質的有機融合，即高階性。

（6）提高學生創新創業能力。鼓勵學生成立形式多樣的社團進行創新與創業實踐。在專業教學過程中引入“創新與創業學分”制度，把創新創業教育作為學分制的重要內容列入培養計劃，對學生在各級各類創新創業競賽中取得的優秀成績，或取得發明、發表優秀論文等成果者，授予相應的學分。這些措施的實施大大鼓勵了學生的創新動力。我們的學生成立了新能源汽車學社、智能汽車學社、校園汽車服務站，他們舉行了汽車模型設計大賽、新能源汽車模型比賽等，同學們參加比賽的熱情高漲。這些社團的活動提高了隊員的創作設計能力和競爭意識。校園汽車服務站的學生都是汽車服務工程專業的學生，主要負責教師的汽車保養與維修任務，提高了學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力。加入了創新創業實踐的學生，會更受企業歡迎，因為這些學生的創新和改革意識會更強，這對企業的發展也是彌足珍貴的。我們的學生近三年已獲省級以上機械工程類設計比賽5項。

參考文獻：

[1]劉伯凱.對金課建設標準中創新性的思考[J].知識-力量，2019，11（53）.

[2]溫正胞.“金課”建設絕非階段性任務[N].中國教育報，2019-11-18.

作者簡介：王素英（1966-），女，河北保定人，本科，正高級工程師，主要研究方向：交通運輸、汽車服務工程。