淺談開展家校合作在大學生心理危機干預中的必要性

何帆

摘 要：心理危機干預是高校學生工作的重要任務之一，相關(guān)法規(guī)、心理危機背后的誘因以及心理危機干預的有效支持使得開展家校合作成為必然。但是在目前的大學生心理危機干預中，家校合作沒有得到應有的重視。高校有必要完善意識，在心理危機干預中充分開展家校合作。

關(guān)鍵詞：家校合作; 心理危機; 危機干預

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-158-001

近幾年來，由大學生心理問題引發(fā)的危機事件已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點問題。中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)的《高等學校學生心理健康指導綱要》中明確指出，大學生心理健康教育的主要任務是“推進知識教育、開展咨詢服務、強化咨詢服務、加強危機預防”[1]。心理危機干預是大學生心理健康教育的重要任務之一。高校學生工作在大學生心理危機干預中發(fā)揮了重要的作用，但是也暴露出了一系列問題，部分原本可以預防的心理危機沒有及時得到干預。在大學生心理危機干預中，家校合作起著非常重要的作用。但是因為我國社會對精神疾病的偏見、部分家長錯誤的觀念等原因，導致在實際工作中沒有對家校合作給予應有的重視。

一、國家相關(guān)法律規(guī)定使得學校和家庭有必要開展合作

2013年5月1日國家頒布精神衛(wèi)生法，并在2018年修正，這是國內(nèi)第一部精神衛(wèi)生領(lǐng)域的法律。精神衛(wèi)生法第六條規(guī)定：精神衛(wèi)生工作實行政府組織領(lǐng)導、部門各負其責、家庭和單位盡力盡責、全社會共同參與的綜合管理機制。精神衛(wèi)生法第十六條規(guī)定：學校和教師應當與學生父母或者其他監(jiān)護人、近親屬溝通學生心理健康情況。由此可以看出，精神衛(wèi)生法體現(xiàn)了全員參與、各盡其責的觀念，明確了學校應當和學生家庭及時溝通學生心理健康情況，尤其是對于有精神障礙或者疑似精神障礙的學生，要及時與家庭溝通，以盡可能有效地預防學生自殘自殺等不良后果。

另一方面，精神衛(wèi)生法限制“非自愿醫(yī)療”，強調(diào)“患者權(quán)益最大化”，第二十七條規(guī)定精神障礙的診斷應當以精神健康狀況為依據(jù)。除法律另有規(guī)定外，不得違背本人意志進行確定其是否患有精神障礙的醫(yī)學檢查。精神衛(wèi)生法第二十八條規(guī)定：除個人自行到醫(yī)療機構(gòu)進行精神障礙診斷外，疑似精神障礙患者的近親屬可以將其送往醫(yī)療機構(gòu)進行精神障礙診斷。從而明確了對于疑似有精神障礙的學生，學校不能違背學生意志將其送往醫(yī)療機構(gòu)就診，這保障了學生的權(quán)益，是社會文明進步和人文關(guān)懷的體現(xiàn)。學校的心理咨詢老師不得從事心理治療或者精神障礙的診斷、治療，當其發(fā)現(xiàn)學生可能患有精神障礙的，應當建議其到醫(yī)療機構(gòu)就診，但是學校不能罔顧學生意愿送其就診。為了學生的安全，學校必須及時積極和家長溝通，建議家長陪同學生前往醫(yī)療機構(gòu)進行診斷。開展家校合作也順應了精神衛(wèi)生法要求全員盡責參與的規(guī)定[2]。

二、家庭環(huán)境的影響是大學生心理問題的常見誘因

學生心理問題的形成是一個長期過程，受多種因素影響，突然暴發(fā)出來就可能產(chǎn)生危機事件。在高校心理咨詢工作中可以發(fā)現(xiàn)，大學生的心理問題很多源自原生家庭環(huán)境。比如家長責任心不足、家庭教養(yǎng)方式過于粗暴、家庭關(guān)系緊張、親子關(guān)系差、家長缺少對學生的關(guān)心等等[3]。筆者曾遇到這樣一個危機干預案例：某大學女生W家庭的教養(yǎng)方式簡單粗暴，一旦做錯事就會被父母嚴厲教訓甚至拳打腳踢，在這樣的家庭環(huán)境中成長，W內(nèi)心極度渴望關(guān)愛。W在網(wǎng)上認識了一個網(wǎng)友，讓她感受到了難得的溫暖和關(guān)愛。因為知道父母會極力反對她和網(wǎng)友交往，W直接從學校失蹤去找網(wǎng)友，并且拒絕聯(lián)系老師和同學。最后學校通過各種手段使得W平安返校，W的父親竟然因為惱怒在校園里公然對W拳打腳踢，由此可見其家庭教養(yǎng)方式十分粗暴。因為W受原生家庭的影響，性格偏執(zhí)，渴望關(guān)愛，最終才導致其離校出走。心理危機事件就像冰山露出的一角，家庭因素就是潛藏在其下的主要誘因之一。在進行心理危機干預時，需要積極開展家校合作，深入挖掘危機背后的誘因。

三、家校合作能夠有效支持心理危機干預

開展家校合作可以有效地在心理危機發(fā)生前進行預防，心理危機發(fā)生時進行干預，心理危機發(fā)生后進行跟蹤。如果高校輔導員在新生入學時就能掌握學生家庭信息，建立詳細的臺賬，就能初步篩查出需要重點關(guān)注的學生，例如孤兒，重大軀體疾病患者，來自單親家庭、特困家庭等家庭的學生。對于面臨學業(yè)困難、考試壓力大、失戀、人際關(guān)系緊張等特殊情況的學生，輔導員可以及時和家長溝通告知學生目前情況，由學校和家庭共同協(xié)作，幫助學生。同時，家長也需要將所了解的學生的特殊情況及時和輔導員溝通，以便輔導員重點關(guān)注。在心理危機發(fā)生時學校要密切聯(lián)系家長，家校共同配合，盡可能減少危機事件的發(fā)生。在心理危機干預后期階段，學校應隨時跟蹤學生情況，及時與家長溝通，同時向家長宣傳心理健康知識，必要時家長也需要接受學校心理咨詢老師的心理輔導，矯正以往錯誤的教育理念[4]。因此，開展有效的家校合作能夠有效支持大學生心理危機干預。

四、結(jié)論

精神衛(wèi)生法實施的背景下，在大學生心理危機干預中開展家校合作已成為必然。心理危機事件的背后，家庭因素是主要誘因。家校合作能夠在大學生心理危機干預中發(fā)揮巨大作用。但是在目前的大學生心理危機干預中，家校合作也沒有得到應有的重視，缺乏系統(tǒng)性、科學性、規(guī)范性。由此可見，家校合作的意識亟待加強，在大學生心理危機干預中有必要充分開展家校合作，心理危機干預體系還需要進一步完善。

參考文獻：

[1]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的通知[Z]教黨[2018]）41號

[2]趙君，蘇榮坤.精神衛(wèi)生法對高校心理健康教育工作的影響，沈陽師范大學學報社會科學版[J]，2019（3）：140-144

[3]吳冉，王宇景，陳江媛.高校心理危機干預中家校溝通的困境與應對[J]中國學校衛(wèi)生，2017，38（1）：106-108

[4]邱欣紅，侯慶紅.家校聯(lián)合 轉(zhuǎn)危為機——大學生心理危機干預家校聯(lián)合的現(xiàn)狀研究，科教導刊[J]2019（7）：181-182