“互聯網+”背景下智能化教學模式的現狀、問題與對策研究

劉冰 王漢江

摘 要：課堂教學模式發展研究已進入一個新時期，呈現出繁榮的新景象。智能化教學模式研究在課堂教學內涵改革中有重要意義，不僅是對現有的課堂傳統教學模式的突破，也是新時代創新人才培養的重要途徑。本文從智能化教學模式現狀出發，針對課堂教學過程中存在的問題，提出智能化教學模式策略研究。

關鍵詞：課堂教學; 教學模式; 對策

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-128-001

智能化教學模式就是從教學上打破知識灌輸式教學模式，依據新時代教育教學的需求重新構建科學、標準化的教育形態，將課程的教學內容運用信息化的手段進行實踐講授。近些年來，計算機已經深入我們生活、學習等眾多領域，教學模式已經從國外引進、實踐轉變為構建本土化教學模式，并逐漸發展為大膽創新、百家爭鳴的局面，所以也對教師教學提出了更高的信息素養要求。而作為教育研究者應當積極推進教育信息技術與課堂教學的深度融合。本文就結合計算機系統維護課程教學以“互聯網+”背景下智能化教學模式進行探討。

一、課堂教學模式現狀

（一）學習能力情況分析

大部分的師生對于信息化融合的學習積極性欠缺，存在著以下問題：其一，對于大部分學生，自己還不能構建一套適應自己的網絡學習體系，課堂中的各項學習活動均需要在教師的帶領下完成，如果老師不參與教學活動，很多學生就無所事事。并且，很多同學也無法合理安排課后時間，使得課堂的教學效果無法得到復習與鞏固。其二，部分教師適應新事物的主動性較差，在課堂中不樂意去運用信息化技術手段去推動課堂的改革。當確定教學培養目標之后，教師不能夠利用信息技術及時掌握學生課前評價的基本情況，導致教學效果不佳。

（二）課堂教學內容分析

在高職院校中，計算機系統維護課程是學生必修的一門專業基礎課。很多內容的講解需要交互式場景化精準教學，如硬件的認知、安裝、測試等。教師在實際教學過程中就需要借助信息化技術，開展智能化的教學模式進行場景化知識的講授，達到培養學生的應用能力和動手操作能力的目的。當下，教師要深刻把握“互聯網+”環境下教學模式的轉變，掌握相應的互聯網技術，合理引導學生開展日常的學習活動，不斷優化課堂學習效果。

（三）互聯網背景下學習方法的改變

大數據時代的到來，讓學生的學習途徑有了很大的拓展，學生不僅可以從課堂上老師的講授獲取信息，還可以通過網絡獲取所需的知識。其中，計算機教學資源不僅更新速度相當快，而且種類繁多，而計算機教材的更新速度會很慢，有些時候會導致教學的內容落后于市場中計算機的產品。而學生可以互聯網獲取最新的資訊信息。例如，課堂教學“計算機硬件組裝”這一節內容，課本中的內容略顯單薄，講解中可以通過“中關村在線”通過圖文并茂的資源展示，充分調動學生的學習興趣。

二、智能化教學模式現存的主要問題

（一）教學模式的創新隨意性較大

智能化教學模式應該能夠讓教師運用信息化的教學手段更加清晰地表述教學內容。在計算機系統維護的課程內容設計中，在項目的實施過程中，部分工作模擬工作中的真實場景顯得尤為重要，以信息化的項目設計推動教學內容的深入，引入信息手段讓學生感受到真實的工作流程，使學生在專業技能、職業素養和實踐能力等個方面均有提高。而有的知識場景通過簡單講解，學生都理解，適用智能化教學模式教學效果會適得其反。

（二）教學模式的應用具有盲目性

有的教師在教學中，會采用多種信息化教學軟件充實課堂，而不是去認真地研究課堂規律及相關的教學理論，選擇適用的智能化教學模式。通過真正地在課程的教學過程中，選擇適合的教學平臺，不僅可以充實教學課件、典型案例，還可以實現網絡教學、網上答疑和網絡自主學習等功能，讓教師的教學工作更加高效。

（三）教學模式的研究具有功利性

教學模式的標新立異逐漸成為許多老師的追求，尤其是信息化起著推動作用，從而忽略了教學理念的深層次的意義。作為教育工作者不見要培育學生職業素養，更要突出課程的特色。在計算機系統維護的教學課程中，除了要掌握計算機相關的應用和軟硬件的維護，還要積極培育學生的信息素養，包括對專業知識的進一步的分析、研究，教師通過獲取教學反饋的信息作為課堂后續教學改進的參考依據。

三、智能化教學模式改革的對策

通過對計算機系統維護課程的教學過程中運用智能化教學模式的探究，教師在智能化教學模式的構建中還存在問題，針對問題提出以下幾點對策：

（一）教師的信息素養有待提高。隨著互聯網技術的深入發展，采用智能化教學模式開展豐富的教學活動，使學生站在課堂的中心，可以充分體現以學生為中心的教育理念。教學模式的轉變，不僅改變了課堂的教學模式，還要求教師的智能化教學觀念和能力要不斷提升，以此推進信息化教學管理的全過程，實現教學管理的信息化。

（二）智能化教學過程中數據運用有待提升。在智能化的教學模式改革中，已經逐步實現教學過程信息化管理。這就需要教師積極轉換教學理念，利用全過程的數據，實現數據的可視化分析，生成課堂學生多維度情況報告，真正實現學生教育的個性化多樣化，創新教育教學新生態。

智能化教學模式的教學改革，不僅教師可以通過課前掌握學生的課前基本情況，而且學生還能夠更好的掌握課堂教學內容。所以，智能化教學模式的創新還是要解決傳統教學帶來的弊端，進一步提高學生的綜合素養。

本文系重慶市教學科學研究院課題《互聯網+智能教育新生態的構建路徑研究》（項目號：19YJQN06）階段性成果。重慶市教學科學研究院課題《新時期中職生工匠精神培育與勞動教育契合的實踐價值與路徑研究》（項目號：19YJQN04）階段性成果

參考文獻：

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[2]萬偉.三十年來教學模式研究的現狀、問題與發展趨勢[J]中國教育學刊，2015（01）：60-67