中華傳統文化在漢語教學中的運用

洛桑更才

摘 要：漢語教學中傳統文化教育面臨的問題：傳統教學模式已經不適應當前漢語教學的需要、漢語教材中有關傳統文化的教學內容偏少以及教師對語言文化要素挖掘程度不夠。當前，我們要通過開展學校教育擴大文化的傳播范圍，將優秀傳統文化運用到漢語教學中來，使廣大學生認識到優秀傳統文化的博大精深，進一步使學生能更好地使用漢語。

關鍵詞：漢語教學; 傳統文化; 教學模式; 教育理念

中圖分類號：H195.3 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-106-001

文化體現著一個國家的軟實力，它不同于政治、經濟、軍事競爭，文化傳播更容易被世界各國所接受，對于提升綜合國力和國際影響力具有更加積極的作用。五千多年的華夏文明，孕育了優秀的中國傳統文化，是推動中華民族興旺發展的精神動力和力量源泉。新時代，在奔向中華民族偉大復興的征程中，我們要積極宣傳和弘揚社會主義核心價值觀，守住優秀傳統文化的精神命脈。當前，我們要通過學校教育擴大傳統文化的傳播范圍，將優秀傳統文化運用到漢語教學中來。

一、漢語教學中傳統文化教育面臨的問題

（一）傳統教學方式已經不適應當前漢語教學的需要

按照以往的傳統模式教學，我們很多教師進行教學時常常感到力不從心，自己講了半天，累得夠嗆，收效還不大，究其原因就是傳統的教學模式只能照顧到一部分學生，而大部分學生得不到照顧。那些對漢語學習不太感興趣的學生就缺乏這種獨立學習和自主消化的精神與能力，進而對傳統課堂的學習產生了厭煩與抵觸情緒。對于語言的學習，特別是文化淵源的領悟單純靠傳統的教學方式是很難實現的。

（二）漢語教材中有關傳統文化的教學內容偏少

當前，大多數的漢語教材旨在以提高學習者聽說讀寫的技能為目的，其內容都是以語音、詞匯、語法、漢字等語言要素的教學為基礎，漢語教材中有關傳統文化的教學涉及比較少，有些漢語教材中的注釋僅僅有對文化背景知識的介紹，并沒有專門針對傳統文化的教學內容。有的漢語教材雖然在章節中穿插了一些交際性的文化內容，但是對傳統文化的教學內容明顯較少，這不僅不能滿足學習者的需要，也不利于激發學習者的學習興趣。實際上，教材應該在語言要素的內容中滲透傳統文化內容，為學生講解和介紹相關的傳統文化，實現二者的滲透與有效統一。

（三）教師對語言文化要素挖掘程度不夠

實際上，在漢語教學的過程中，傳統屬于隱性的教學內容，它包含于語言之中，并以語言的背景或者內涵的方式存在，因此，漢語教師要對語言要素中的文化要素進行深入挖掘，特別是對語言要素中詞匯的文化內涵。很多漢語教師疏忽對詞匯與課文的文化教學。例如有的教材提到了“瓷器”“蘇繡”等具有代表性的中華文化要素，漢語教師可以結合課文對這些文化進行拓展性的深入介紹，教師要滿足學生對文化的學習需求，激發學生的學習興趣，讓學習者在潛移默化的學習過程中掌握中華傳統文化。

二、中華傳統文化在漢語教學中的運用路徑

（一）創新教學模式，將信息技術運用于教學中

學校與教師要充分意識到信息技術工具在教學中的作用，利用現代信息設備來搜索相關的教學資源，同時也創造符合自身教學需要的學習資源。漢語教學中要鼓勵學生了解中國的文化和歷史，變漢語學習小課堂為社會大環境，教師可以采用“翻轉課堂”“慕課”等形式，開展在線教學平臺，滿足學生在課堂外學習漢語的需要。例如結合現代信息技術，充分利用翻轉課堂的教學模式開展漢語教學。

（二）進一步完善信息化的教學設施

當前，傳統的漢語學習環境已經不能滿足教學的需要，當前的漢語教學需要完善的基礎設施建設，例如網絡環境、多媒體設備、活動桌椅等。我國大部分學校的信息化學習環境并不完備，很多教室沒有網絡或者網速很慢，無線網絡信號不穩定等問題普遍存在，很多信息化的教學活動無法展開，學校要不斷加強教學設施的建設，對學校的網絡與教室進行適當的改造，保證網絡的通暢，使基于移動終端設備的漢語學習成為學生重要的學習方式。

（三）更新教師教育理念，提升教師專業素養

當前，要更新漢語教師對傳統文化的教育觀念，加強自身的文化自覺意識與文化自信，拜托對應試教育的束縛，不斷提高自身的專業素養。漢語教師要積極參加相關的專業培訓，增強自身的文化素養，以文化“教化”為教學目的，將文學、文化、文章、文字進行有機統籌，采用創新的教學手段引導學生感受文化、感知文化，將中華傳統優秀文化與漢語教學進行整合，延伸文化教育。漢語教師也可以通過開展讀書會、詩詞朗誦等方式為學生提供傳統文化的學習環境，激發學生對傳統文化的熱情。

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