中職物聯網畢業生職業發展路徑調查研究

王剛 徐衛衛

摘? 要： 為了進一步明確面向中職物聯網專業畢業生的工作崗位群、職業發展空間、崗位晉升等，促進專業內涵建設。該研究抽樣調查浙江27家典型物聯網企業、6所院校的中職物聯網專業畢業生，得出80%畢業生的職場發展空間受限;學歷、人際交流能力及專業技能是職場晉升的較大障礙;銷售、技術研發及項目經理是絕大多數人的職位訴求。建議據此優化人才培養方案，推進“核心素養”、“1+X”改革，落實教育質量提升，以解畢業生職場之困。

關鍵詞： 物聯網; 抽樣調查; 職業發展; 核心素養; 1+X證書

Abstract： In order to further clarify the dimensions of job groups， career development space， and job promotion for graduates of the Internet of Things specialty in secondary vocational schools， and promote the construction of professional connotation，a sampling survey of 27 typical IoT companies in Zhejiang and vocational graduates of IoT specialty in 6 colleges and universities in Zhejiang is carried out， finding that 80% of graduates have limited career development space; Education， interpersonal communication and professional skills are the major obstacles to career advancement; Sales， R & D and project managers are the job demands of most people. It is recommended to optimize the human training plan accordingly， promote the reform of "core literacy" and "1+X"， and improve the quality of education， so as to solve the difficulties of graduates in the workplace.

Key words： Internet of Things; sampling survey; career development; core literacy; 1+X certificate

1 調查背景

1.1 物聯網人才需求歸類

物聯網人才按需求類型分成三大類：研究型人才、工程應用型人才和技能型人才[1]。研究型人才應具有較完備的知識結構，開放的意識、國際視野，具有自主學習及獲取信息的能力;工程應用型人才在掌握知識理論的同時，要具有工程技術應用能力;技能型人才應該了解物聯網基礎知識、業務知識，更要提高技術應用能力、溝通交流能力及管理能力。而中職學校定位于培育新時代技能型人才，直接服務于本地（數字）經濟發展。

1.2 浙江省物聯網產業群規?？捎^，為畢業生穩定就業樹立保障

《浙江省物聯網產業“十三五”規劃》指明了浙江省物聯網產業的發展規劃及布局，目前已經形成了“一核、三區、多點”產業形態?！耙缓恕睘楹贾?。以高新區國家級物聯網產業示范基地為核心。“三區”為寧波、溫州、嘉興。寧波以物聯網在智慧城市和中國制造“2025”試點示范城市建設中的應用為核心;溫州打造成為應用物聯網推進兩化深度融合發展的全國示范城市;嘉興打造成為物聯網應用研發與生產制造全面協同的全國示范城市。“多點”為其他地區物聯網產業發展。

物聯網產業布局的規劃為物聯網專業畢業生的就業奠定了堅實基礎，創設了無數個物聯網就業崗位和發展機會。

2 調查研究設計與實施

2.1 調研設計

本次物聯網工作崗位調研，以調研企業、學生為切入點，以參觀訪談、發放調查問卷等方式，深入探索物聯網產業人才結構、人員招聘、企業的主要就業崗位、員工現實工作狀態、職業發展訴求等方向。

針對畢業生的調研，調研方法主要有畢業生回校召開座談會，通過面對面交流，填寫調查問卷。收集第一手資料，掌握當代企業的求職需求，幫助當代學生對自己的就業觀進行正確設置。

2.2 調研對象

本次調研涉及的對象較廣，為使調研工作有序、有效開展，對物聯網企業（從浙江省物聯網產業協會（簡稱 ZAII）[2]主要理事會骨干企業中遴選）、往年物聯網專業中高職畢業生（16年到18年間畢業生）和19年實習生作為調研對象[3]。針對物聯網畢業生及企業調研，共采集了203份的有效調研結果，對實習回校的物聯網專業學生進行紙質調研共采集了105份的有效調研結果。調研對象具體安排見表1、表2。

3 數據分析與研究結論

3.1 適合中職物聯網畢業生就業崗位分布

由針對企業、畢業生及實習生的308份調研報告，得出適合物聯網專業畢業學生的崗位統計結果，如圖1所示，這些崗位中面向中職學生、適合中職學生的崗位統計結果如圖2所示。

通過匯總308份的問卷，由職業崗位數據分析得出物聯網專業的主要就業崗位是物聯網開發人員、物聯網測試人員、物聯網技術支持人員、物聯網產品售前人員、物聯網產品銷售人員和物聯網產品質檢員這6個崗位。其中適合中職的典型崗位主要有4個，分別是物聯網測試人員、物聯網技術支持人員、物聯網產品銷售人員和物聯網產品質檢員，這些崗位更傾向于一線技術工人崗。

3.2 中職畢業生普遍認為：職業發展空間受限

對中職畢業生在企業中發展空間及發展自由度進行了專項調研，對調研的308份數據進行匯總，匯總結果如圖3所示。可見80%左右中職畢業生職業發展過程中遇到了“瓶頸”，可能是在職位晉升、上級崗位調整上存在較大困難。剩余約20%認為空間發展很大，是因為他們具備卓越自我學習能力，在人際交往和自學能力上有較大優勢。

3.3 中職畢業生能力提升是現實客觀要求

絕大部分中職畢業生認為職業發展道路后續受阻，存在若干困難。據此針對性設計了開放性職業晉升道路受阻的原因分析，從統計結果（如圖4）可以看出學歷提升占據最高比重（占比約93%），其次是提高人際溝通能力（占比約71%）、提升專業技能（占比約45%）、跳槽其它公司、換部門等。同時也能夠得出絕大部分中職學生不滿足于當前一線技術工人的工作現狀，對自己的職業生涯發展有名明確的、更高層次規劃，希望工作環境、薪資待遇、技術水準能夠登上新臺階。

247人的反饋是很難在企業中發展，跟自己當前學歷有正相關關系，所以中職畢業生要想在企業中發展重點是提高自己的學歷，給自己更高實踐平臺。

3.4 職業崗位晉升方向呈多維化發展

對于中職畢業生在企業中職業規劃方向的調查可以獲知（詳見圖5），絕大部分中職畢業生今后在企業中主要發展方向為產品（系統）銷售經理（占比約90%）、技術研發骨干（占比約87%）、項目經理（占比約72%）三大方向，也說明這三個方向是畢業后三年內員工經過努力奮斗可以達到（勝任）的職業領域，同時售前經理方向、管理層方向也有部分畢業生向往?？梢娖髽I員工晉升方向呈現出多維發展傾向，也為學生的全面發展提供了選擇出路。

4 研究啟示

4.1 職業發展調研結果反哺于物聯網人培方案的修訂

教育質量是職業教育的生命線，需著力補齊師資隊伍、教學實施、實訓室資源等短板，促進人才培養內涵式發展、辦出專業特色和水平。由于物聯網技術應用范圍廣，所涉及的技術點也很多，所以結合中職學生培養規劃，建議中職畢業生朝向技能型方向發展，畢業后累積一定經驗后可以進一步職場進階[4]。

國家級物聯網“十三五”規劃重點發展智能安防、智能物流、智能工業、智能交通、智智能醫療、金融與服務業、智能家居、智能農業、智慧城市等，需要大量行業應用人才。中等職業學校可以針對性的結合院校自身的發展特色與上述十三五規劃緊密結合，制定具有自身優勢特色物聯網專業人才培養方案（標準）。

4.2 中職生核心素養培育需扎實、創新推進

《關于加強培育中職學生核心素養的指導意見》將中職核心素養提煉為“品德優良、人文扎實、技能精湛、身心健康”四個模塊。核心素養包括學生必備的品格和關鍵的能力，是中職學校培養人的基本標準和要求，是中職學校辦學方向所在[5]。調研中80%以上的人對人際交流、職業技能有迫切提升需求，說明核心素養在之前的學生培育過程中有所欠缺。

4.3 牢抓1+x職業技能等級證書，落實技能精湛

“X”證書培訓過程與學歷教育專業教學過程統籌組織、同步實施。由于X證書培訓內容與學歷教育的專業課程有機融合，因此，“X”證書培訓和專業教學可以統籌安排教學內容、實踐場所、組織形式、教學時間、安排師資，從而實現X證書培訓與專業教學過程的一體化[6]。

各中職學校積極抓住取得職業技能等級證書的機會，創造條件成為1+X考證（如傳感網應用開發、web前端設計）試點校或者考點校。物聯網專業有選擇性的取得若干職業等級證書，積極落實新時代技能型人才培育。以這種穩妥的辦法為提前解決畢業生在工作崗位中提出的“提升專業技能”的訴求。

5 結束語

80%中職物聯網畢業生職場發展空間明顯受限，學歷、人際交流、專業技能三個層面是職場空間晉升（發展）的最大攔路虎，亟待提升。產品銷售經理、技術研發骨干、項目經理方向是絕大多數職場人的內心職位訴求。中職學?？梢詤⒖急疚恼{研結論，設定“人培方案”，調整專業核心技能，優化專業內涵發展。同時將核心素養培育和1+x考核有機地融合入人才培養方案，進而提升教育質量。

參考文獻（References）：

[1] 陳明選，徐旸.基于物聯網的智慧校園建設與發展研究[J].遠程教育雜志，2012.8：61-65

[2] 浙江省物聯網產業協會[OL].

[3] 徐衛衛.浙江省中職物聯網專業核心技能調查研究[J].計算機時代，2019.11：89-92

[4] 周建松.高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設[J].教育研究，2014.10：103-105

[5] 劉永鳳.國際“核心素養”研究的最新進展及啟示[J].全球教育展望，2017.2：31-41

[6] 楊堆元.職業教育“1+X證書”制度實施的探討[J].職業技術教育，2019.10：14-16