淺析如何幫助大班自信心較弱幼兒面對挫折

蔡卓雯

摘 要：班級中個別幼兒自信心較弱，在遇到挫折時他們的表現較為消極。作為教師，在幼兒遇到挫折中如何及時地幫助他們疏導，并與幼兒建立信任關系，使幼兒遇到問題能夠自立自強，不產生相關的心理問題，是本文研究的重點。

關鍵詞：自信心; 挫折; 自我否定

中圖分類號：G610 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-073-001

背景：剛來到班級時，有個幼兒引起了我的注意，他總是低著頭，嘴里嘟囔著，在這里稱他為小風。

案例一：繪畫活動中，小風反復說：“我不會畫。”我走到他身邊，他用手臂遮住畫紙，同伴說：“老師他什么也沒畫。”我低頭說：“你是在為自己不能正確畫出螞蟻的樣子感到擔心嗎？我們單獨再觀察一遍，一定可以成功。”

案例二：“進入大班，大部分的幼兒都已經學會自己疊被子了，小風每次都需要幫助，一天他對我說：“老師，我什么也不會，我就是個廢物。”我說：“怎么會呢，每個小朋友都是能干的。”說著我握著他的手一起疊被子。

案例三：“班級墻壁上出現了一只壁虎，很多幼兒都很新奇，這時候小風小聲說：“我見過壁虎，壁虎是吃蚊子的。”我邀請他介紹關于壁虎的知識，介紹結束后大家一起為他送上掌聲。”他低下頭不好意思地笑了。

可以從中看出：小風是膽子比較小，對自己的表現時常不滿意，但遇到自己不會或者是不了解的事物時，他會比較急躁，甚至還會放棄，或者說一些極端的話來否定自己。

再結合與小風媽媽溝通了解到，家中對他照顧得無微不至，但對他的自理能力、學習習慣等方面培養比較忽略。來到幼兒園后，小風感受到了自己與他人的差距，總說困難太多。加上在家中如果做錯事父親會比較嚴厲批評，曾說過一些過激的言語。在一個學期的引導下，小風自信不少，面對挫折也能夠更加勇敢，以下從幾個方面淺析如何幫助大班自信心較弱幼兒面對挫折。

一、挫折來臨前，提升自我是前提

1.適當的鼓勵，幫助幼兒提升自信

案例三提到小風在同伴面前講述了壁虎的知識，獲得鼓勵后他露出笑容。很多時候幼兒害怕面對挫折，需要身邊的人不斷的鼓勵，或許不是他們做不好，而是害怕做了以后產生結果令別人失望。這就需要教師在他完成一些事后及時鼓勵，并能具體、不盲目的表揚。也需要教師從心底肯定幼兒。

2.能力的提升，推動幼兒直面挫折

根據小風的母親描述，小風因為家中的包辦代替，生活自理，學習能力較弱，這就需要讓他變得更加主動地去完成力所能及的事情，離不開教師與家長共同支持，幫助小風掌握技能，在同伴中感到自己和其他幼兒一樣能干。

3.習慣的養成，支持幼兒肯定自我

在案例一中可以看出，在小風遇到自己不會的內容急于自我否定，他需要養成更好的傾聽、思考習慣。在家中如他養成獨立自主的好習慣后，他也能更好地去接受新的知識，快速地習得能夠讓他少遇到一些挫折，更相信自己。

二、面對挫折時，教師助力是關鍵

1.“共情”體驗，理解幼兒當下感受

在案例一與案例二中，我及時用共情的方法與小風交流。卡庫卡曾提出過同感的五層次說，第五層次是最準確的聽感，感受到所隱藏的深層含義和感受。那么事件發生后及時與他進行同感的對話，有助于建立彼此間的關系，當時的小風在聽完后能將作品完成，并和媽媽展示，可以看出小風獲得了成功的喜悅，解決了當時的挫折，也讓他更愿意提起繪畫這件事。利用共情這一方式，能夠讓許多自信心較弱的幼兒覺得自己被理解，并得到安慰與鼓勵。

2.調節難度，促進幼兒獲得成功

在教師鼓勵下，小風可以面對挫折并解決問題，但有些挫折可能是幼兒沒有辦法立刻解決的，如早上的戶外鍛煉，花花與小雨兩個幼兒在雙腳跳過障礙物時總是絆倒，而別的幼兒能夠順利跳過，他們放棄，去玩別的了。這時教師須考慮將游戲的難度設計成多個層次，適合不同發展水平的幼兒。并應著眼于幼兒的最近發展區，在活動中設計適宜難度層次的挑戰幫助他們不斷提升。

3.同伴互助，激發幼兒交流合作

“社會需求”是馬斯洛提出的人類五大基本需求之比較高級的需求。每個人都希望自己被接納、被尊重。在案例一中同伴說：“他什么也沒畫。”對于小風來說他不希望被別人這么評價，但同伴卻說了出來，教師可以在日常生活中引導幼兒，當別人遇到困難時，我們可以怎么去安慰同伴，并嘗試著幫助他。在心理健康活動中，教師不妨進行一次有關合作才能成功的游戲，讓每個幼兒都能夠體驗到每個人都缺一不可，只有互幫互助才能夠將事情干得更好，當自信心較弱的孩子感受到了被接納被尊重時，遇到困難也能夠主動與同伴交流提出想被幫助的需要，更勇敢面對挫折。

三、經歷挫折后，各方合力是保障

1.家園溝通，嘗試正向引導

可以發現許多時候不單單是幼兒本身心理會遇到一些波折，家庭也占著主導因素，如案例中的小風媽媽其實是有意識到自己的孩子在遇到問題時有逃避、消極的表現主動尋求教師的幫助，這時教師就需要真誠地與家長進行溝通，傾聽和一些建議都能夠幫助家長和孩子一起積極正向處理所遇到挫折。

2.分析原因，學會自我成長

或許不是每一次挫折都能夠幫助幼兒解決，就比如進入大班，有些游戲中會有競賽的環節，競賽總有輸贏，那么當自信心弱的幼兒失敗時，教師可以及時引導，幫助幼兒直面這種失敗，讓他們懂得失敗只是一時的，并不可怕，和他們一起聊聊失敗的原因，下次是否可以更努力再次嘗試。

3.敢于表達，共建信任關系

在平時的活動中，我們教師要做的是更耐心地傾聽幼兒，在傾聽時同理的傾聽是改變關系的力量。傾聽能夠促進與他們之間建立良好的關系，使幼兒更信任教師，能夠大膽吐露自己的內心想法。同時也需要教師不斷地提高自己心理學相關的專業水平，更專業的為幼兒提供心理上的支持。

參考文獻：

[1]皮連生.學與教的心理學[M]上海：華東師范大學出版社，1999

[2]庫爾特·考夫卡.心靈的成長[M]北京：商務印書館，2015