培智學校新課標理念下生活德育的實踐研究

談玉芬

摘 要：智障學生缺乏高級情感體驗并伴有適應性行為缺陷，培智學校的德育工作因此遇到極大的困難。在特殊教育新課標理念下學校不斷探索與實踐，探討回歸生活的生活德育，從智障學生的生活實際出發，選擇來源于生活、服務于生活、培養受教育者適應未來生活的德育教育內容，這才是有效德育。

關鍵詞：培智學校; 新課標理念; 生活德育

中圖分類號：G764 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-046-001

智障學生缺乏高級情感體驗并伴有適應性行為缺陷，他們缺乏是非辨別能力和自我控制能力，容易走上歧途。因此培智學校德育工作是一項艱巨而復雜的系統工程，具體到智障學生身上，道德認識、道德情感、道德行為都難以產生。要收到實效性，對于特教工作者來說任重道遠。

在教育部頒布的《培智學校義務教育課程標準（2016年版）》明確了新課標的基本育人理念“尊重差異、育人為本、關注需求、服務生活”。這一理念指引我們將“生活德育”融入教育教學中，根據智障學生的特點探索有效德育，努力為學生融入社會服務。

一、尊重主體生活的校園文化研究

“生活即教育”營造智障孩子喜聞樂見、生動活潑的生活化校園環境，讓每一棵花草、每一堵墻壁都成為育人的工具，讓德育融化在環境中。

1.構建主體生活形象的校園文化

學校創設特色卡通形象“巧巧”。賦予卡通形象積極向上的內涵與特質，這樣的美育形象是學生們自己的化身，學生們愿意認同、美化、保護它。通過卡通形象學生們看到了自己，記住了學校，心里裝進了責任感，找到做學校主人的感覺。

2.構建主體最優生活環境的校園文化

把環境和行為當作一個整體進行研究。引導學生自主、自動、自由地學習與吸納。月季花是校花：孩子們每天精心照料著它，關注它長大開花，學習它不嘩眾取寵，腳踏實地。綠籬是校樹：孩子們學習它的自信、堅強努力構筑自己獨特的風景。小舟是校徽：舟以德載人，孩子們在這里得到人生的教誨，掌握生活的技能，乘風破浪，走向社會，走向生活。校歌、校舞……這些最優化校園文化的營造，能夠使學生真正在和諧美麗、文化氣息濃郁的環境中懂得真、善、美，去接受更多更新更廣的知識，營造溫馨校園文化是德育的重要策略。

二、融入社會生活的德育活動策略研究

“社會即學校”，學校德育是社會教育的一個子系統，學校道德教育必須與社會信息形成互動整合的生態適應，融入社會，打造學校德育品牌。

1.參與性活動

未來社會需要個人的積極主動參與，主動參與精神應該成為道德教育的一切活動的重要內容，學校設立許多“巧巧節”：“巧巧安全節、巧巧愛國節、巧巧感恩節”等等。不同的巧巧節其實就是活動化德育，學校以活動為中心，圍繞活動開展的一系列以學生品德形成、習慣養成、意志培養的教育實踐。它包括活動前德育目標的定位、活動中德育方法的選擇、活動時德育評價的實施等環節。使學生經受一次次道德和文明禮儀教育，豐富他們的校園生活。

2.合作性活動

智障學生要融入社會，就必須學會人際交往，建立新型寬松的伙伴合作關系。學校建立多個德育基地，幫助孩子們逐步形成適應社會要求的社會性行為。

3.服務性活動

在社區認養綠地，幫扶孤老貧困戶愛心活動等。

總之融入社會的道德教育要從受教育者的實際生活出發，關注其現實道德需要，使其通過具體的社會生活體驗，將德育活動向廣闊的社會開放。

三、回歸生活的課程生態模式研究

在當前文化多元化的時代背景下，回歸生活的德育內容要來源于生活、服務于生活，同時也培養受教育者適應未來生活的各種道德意識，這才是有效德育。

1.生活技能課程設置

輕度智障學生終究要漸漸脫離大人的攙扶，在人生的道路上學會獨立。對于他們而言，每學會一項生活技能，就是一筆終身受用的財富。我們探索了與生活緊密聯系的三大生活回歸課程模式——校內模擬活動，社區實踐活動和基地學習活動， 從最基本的吃飯走路，到生活自理，然后達到學會技能服務社會。以“生活刺激——生活體驗——生活回歸”為研究思路，提升課堂教學的生活化為核心，打好攻堅戰，改革傳統教學模式。如：家政生活技能課程，同學們學習燒飯洗衣、使用家用電器;縫紉生活技能課程，縫制座墊、衣裙等。生活技能回歸課程的德育目標來源于學生的現實生活，讓他們不斷地超越自我，以此創造融入社會的條件，使其具備就業的基本能力，為將來順利就業打下基礎。

2.生活質量回歸課程設置

生活質量回歸課程的設置，通過活生生的藝術教育、啟迪學生，讓學生在過程中得到具體的、豐富的道德訓練，使學生自覺思考生活、享受生活之美，在生活中內化道德規范，并為自己成為未來社會的合格公民奠定基礎。學校成立藝術團，開辟舞蹈、合唱、器樂、校園劇、工藝等藝術形式的訓練，補償智障缺陷，提高孩子對美的認識、對美的追求，樹立起良好的道德品質。

回歸生活的德育體現在校園里，就是教育者從生活出發，采用新穎的、生動活潑的、為廣大學生所喜聞樂見的形式滲透德育，用生活的經驗、知識、藝術去教會學生如何在生活中學會生活，教師、學生都真正地“做”起來了。

四、生活德育收獲喜悅

只有不斷創新，才有取之不盡的源頭活水，才有持續發展的不竭動力。由于德育的效果往往是隱性的，且難以量化，多年來的實踐和探索，我們只能粗淺地談生活德育實踐所帶來的變化。學校先后被授予江蘇省文明學校、江蘇省現代化特殊教育示范學校、蘇州市文明單位、蘇州市巾幗文明示范崗、區德育先進學校等稱號。這其中成長了一批教師，有省、市、區特殊教育先進工作者等等。