淺談如何提高農村初中學生地理教學效果

冼禮華

摘 要：隨著全國各地交通樞紐的發展，人們在各地之間來往越來越頻繁，去到一個相對陌生的地方，必定運用到相關的地理知識。而初中地理作為最基礎的入門地理知識教學，扮演了一個非常獨特而實用的角色。如何讓學生接受地理教學并提高地理教學效果，對地理教育工作者來說尤為重要。

關鍵詞：提高; 農村初中學生; 地理教學; 地理知識

中圖分類號：G633.55 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-016-001

農村初中階段是一個很特殊的教學階段，因為這是學生初次接觸地理有關知識，這又是一個基礎學習的階段，因為部分學生將來會上高中、大學，這個階段的學習會為后面更高階層的學習打下堅實的基礎。地理是一門文理兼有的綜合性學科，有很強的基礎性、實用性和廣泛性，這需要地理教育工作者激發學生學習的興趣，需要結合課堂教學實際情況，選擇合適的教育教學方法對學生進行引導，使目前的初中地理教學效果得到改善和提高。

一、當前農村地理教學的現狀

（一）以完成任務為主

現在部分初中對地理教學不夠重視，認為語文、數字、英語三大科才是重要的學科，其他都是“偏門”，由學校非骨干教師或老教師擔任。這部分教師對教育教學早已乏味，只把教學當作成一項工作任務看待，對學生一味地的填鴨式教學，這使得學生十分疲憊，再加上書本上死板的理論知識會讓學生感到枯燥無味，漸漸地自然會失去學習這門課程的興趣。

（二）以考試成績至上

初中地理課程安排比較緊張，一般每個星期1-2節課，很多教師為了完成教學任務對課堂教學內容有所壓縮，沒有時間去引導學生到真正地理教學中來。很多教師的授課內容還停留在對知識點的講授和理解中，只根據教師個人經驗要求學生畫出重點內容進行記憶背誦，只以考試論“英雄”。這樣表面化的教學使中學生難以與地理教學結合在一起，學生到頭來沒有真正學到有關地理知識。

二、提高地理教學效果的方式方法

（一）從生活中來，到生活中去

農村學生對“地理先生”“風水先生”的稱謂大都熟悉，教師可結合自己身份與“地理先生”“風水先生”進行比較，講述與“地理先生”“風水先生”的同與異，引起學生的興趣。所以地理教學必須走進生活，必須突破傳統的課堂教學模式。例如：一座鄉鎮的道路規劃和綠化問題，這就是生活中的問題，教師可以引導學生去思考去觀察現在鄉鎮的道路規劃和綠化是否合理，其他功能區的布局是否合理，再通過地理知識的講解，讓學生們對地理知識有了更深的認識，這就是歸于生活。

（二）注重教學方法的創新

都說興趣是學生最好的老師。通過對教學方法的創新，調動學生感官的同時，積極地參與課程教學中，進而達到互動式的立體化教學，對學生的興趣進行激發，促進其自主學習能力以及知識獲取能力的提高。例如：在地理教學中，通過信息化手段，利用圖、文、聲像和動畫以及活動影像的形式對教學內容進行表現，促進課堂教學效果的提高。例如，在有些章節中，涉及到有些概念和理論，傳統的課堂教學氣氛比較沉悶，學生的學習狀態也不夠集中。若是老師利用多媒體信息技術進行授課，將原本枯燥的概念與晦澀難懂的理論利用直觀的圖片或者視頻展現給學生們，能夠極大地調動學生的學習興趣，對活躍課堂的教學氣氛具有一定的促進作用。

（三）注重培養空間思維能力

空間思維在地理學科中也叫做全方位思維，學生跳出平面限制，站在立體的角度思考地理問題。目前，有的學生并不能根據地圖辨別具體方向，有地圖還出現迷路的“弱智”現象，這說明這部分學生沒有空間思維。初中時期是培養學生空間能力的重要階段，學生空間思維能力的培養，可以提升其空間想象力，有利于創新能力和想象能力的發展。

教師可以從以下幾方面培養學生空間思維能力：首先，教師對教學知識點進行整理，按照由簡單到復雜的順序，有條理地進行教學，讓學生在學習過程中逐漸提升空間思維能力。然后，教師將地圖變成立體圖像，再將立體圖像變為平面地圖的形式，為學生構建立體空間圖形，將其變得直觀、形象。最后，教師可以利用實驗室的形式，讓學生通過實驗器材建立空間思維能力。

（四）通過課外知識豐富教學內容

不少教師依舊采用傳統的地理課堂教學，開展課堂教學活動，教學內容不夠完善，缺乏有效的完善措施。隨著大數據平臺與信息化時代的來臨，學生對地理知識需求不斷增加，教材內容難以滿足學生的學習需求。因此，在實際教學中，要不斷搜集教學材料，豐富案例教學內容，補充地理知識，擴展學生的視野和眼界。例如，教師可以為學生舉出“蝴蝶效應”的案例，開展課堂教學活動。通過課外內容補充教材案例，豐富案例教學信息，吸引學生對地理學科的興趣。

（五）增加實踐探究內容

單一的課堂教學已經不能適應現代教育的要求，不能讓學生充分地認識地理、了解掌握地理知識。實踐探究內容是讓學生置身于真實的地理環境中，直觀感受地理事物。例如，在教學地表構造時，教師可以帶學生到典型的巖層，根據看到的地質地貌講解其形成過程。也可以利用簡單的工具在課堂上做簡單的地理小實驗，這樣的教學方法讓地理知識不再抽象難懂，變得更加直觀簡單，使學生更愛學習地理、了解地理知識，更有興趣來探索地理環境。

三、結語

綜上所述，地理教學不能只看學生表面成績，還增強學生綜合素養，因此初中地理教學中對教育教學方式方法選擇很重要。在課堂教學過程中，教師要認真貫徹新課改的思想理念，改變傳統教學模式，靈活運用多元化教學模式，充分調動學生學習積極性，發揮主觀能動性，提高課堂教學效率，促進初中地理教學效率的發展，才會取得更明顯的效果。

參考文獻：

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