大學(xué)化學(xué)教育與高中化學(xué)教育如何更好銜接

丁語(yǔ)嫣

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，大學(xué)化學(xué)教育與高中化學(xué)教育在銜接方面的問題也逐漸變得更加突出。學(xué)生從小到大接受的教育不僅具有連續(xù)性與階段性，并且這些階段也是相互作用與影響的。在高等教育與中等教育銜接這一方面，其相關(guān)研究十分薄弱。本文首先簡(jiǎn)要地分析了大學(xué)與高中化學(xué)教育銜接中存在的問題，進(jìn)而提出了實(shí)現(xiàn)兩者有效銜接的合理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)教育; 高中化學(xué)教育; 銜接

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-005-001

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及教材的改編等都會(huì)對(duì)大學(xué)化學(xué)教育以及課程造成一定的影響。作為大學(xué)化學(xué)師范學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)兩者銜接需要從教學(xué)內(nèi)容以及方式等角度有自己的建設(shè)意見。

一、銜接中存在的問題

（一）教材內(nèi)容方面

中學(xué)的化學(xué)教材相對(duì)較少，教材的內(nèi)容基本涵蓋主要原理，知識(shí)的層面也相對(duì)比較廣泛，但是理論層次卻相對(duì)比較低。與以往的舊教材相比，新興的知識(shí)相對(duì)比較多，視野也相對(duì)廣闊，但是內(nèi)容的深度卻隨之出現(xiàn)了嚴(yán)重的降低。另一方面，由于學(xué)校以及地方之間的差異，學(xué)生除了高中時(shí)期使用的化學(xué)素材存在一定的差異，其他選修的實(shí)際內(nèi)容基本一致。

大學(xué)化學(xué)教材種類相對(duì)較多，因此各院校使用的教材不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所學(xué)的化學(xué)教材主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)與普通化學(xué)兩類。教材主要有《新大學(xué)化學(xué)》與《無(wú)機(jī)化學(xué)》兩種。《新大學(xué)化學(xué)》主要宗旨是幫助學(xué)生明確化學(xué)基本理論以及相關(guān)知識(shí)。《無(wú)機(jī)化學(xué)》基本包含了高中必修以及選修的相關(guān)內(nèi)容，并且與《新大學(xué)化學(xué)》教材相比理論以及系統(tǒng)性也更強(qiáng)，其層次以及深度也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于高中化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法

高中化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較少，并且課時(shí)也相對(duì)較多，教學(xué)進(jìn)程也比較緩慢。教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解也趨向于更加詳細(xì)與啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)提問、作業(yè)以及習(xí)題等方式，促使學(xué)生不斷加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

大學(xué)化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較少，課時(shí)也相對(duì)較少，在課堂上教授的化學(xué)內(nèi)容十分豐富。而大學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行課程講授之時(shí)，將重點(diǎn)知識(shí)以及相關(guān)理論作為教學(xué)重點(diǎn)，十分重視化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。很少組織學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握全靠學(xué)生課下的自主總結(jié)與歸納。大學(xué)教師與學(xué)生之間的接觸幾乎僅限于課堂，學(xué)生很少會(huì)有機(jī)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行信息的反饋。

二、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育大學(xué)化學(xué)教育銜接的有效對(duì)策

（一）授課內(nèi)容

大學(xué)化學(xué)在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，一定要注意低起點(diǎn)與高輸出的原則。首先，需要在基礎(chǔ)知識(shí)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的銜接，只有做好基本的起步工作，才能為進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，重點(diǎn)知識(shí)以及基本理論等相關(guān)銜接工作也是重點(diǎn)內(nèi)容。另外，還要注意對(duì)其中包含的陳舊以及無(wú)用知識(shí)進(jìn)行相對(duì)大膽以及合理的去除。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷引進(jìn)新型的理論與知識(shí)。

授課內(nèi)容的選擇需要本著因材施教的原則。學(xué)生的知識(shí)水平都是各不相同的，在同一學(xué)校的同一批學(xué)生，他們的知識(shí)水平也存在著一定的差異。基于此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及難度的選擇方面，需要注意依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要照顧個(gè)別差異，還要兼顧整體水平，以此作為主要前提來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的主要側(cè)重點(diǎn)和難度方面的要求。

（二）教學(xué)方式與方法

開展課堂教學(xué)最主要的形式是知識(shí)講授。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，不能實(shí)現(xiàn)面面俱到講解所有的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的主要中心是進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)以外的其他知識(shí)留到課后讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。因此在教學(xué)時(shí)，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重視起來(lái)。

大學(xué)時(shí)期的課后時(shí)間要相對(duì)比較多，因此需要學(xué)生將這些時(shí)間充分利用起來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的反饋，及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。對(duì)教師的建議是，可以為學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，具體點(diǎn)來(lái)說(shuō)，需要教師為學(xué)生布置課后題目，或者是對(duì)學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行有效的解答。尤其是大一的新生，剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，擺脫了以往嚴(yán)格的軍訓(xùn)式學(xué)習(xí)氛圍，難免會(huì)過(guò)于放縱自己。在這種情況下，一定要對(duì)他們進(jìn)行有效的自修指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以此來(lái)收獲豐富的專業(yè)知識(shí)。

綜上所述，本文初步探究了大學(xué)化學(xué)教育與高中化學(xué)教育的基本銜接對(duì)策。在實(shí)現(xiàn)大學(xué)與高中化學(xué)教育銜接的過(guò)程中，大學(xué)教師發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，可以直接影響教育銜接質(zhì)量的好壞，不僅如此，對(duì)于非化學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量水平提升以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

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