化工技能競賽引領(lǐng)化工專業(yè)建設(shè)的探討

孫 娜，尤彩霞，李 森

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050026）

全國職業(yè)院校技能競賽是由教育部發(fā)起，聯(lián)合多個協(xié)辦部門及技術(shù)支持單位，針對全國職業(yè)類院校開展的職業(yè)技能賽事。職業(yè)院校技能競賽是展示職業(yè)院校辦學(xué)成果、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和操作技能水平的一個平臺。化工職業(yè)技能競賽是對所有參賽選手綜合實力的一種考核，大賽對標(biāo)化工行業(yè)及企業(yè)的人才需求，結(jié)合了現(xiàn)代化工操作人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使各賽項內(nèi)容更具有代表性和導(dǎo)向性。因此，化工職業(yè)技能競賽對于高職院校的教育教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義[1]。

1 完善實訓(xùn)基地及實訓(xùn)課程的建設(shè)

1.1 促進(jìn)實訓(xùn)基地的完善

職業(yè)院校重在“職業(yè)能力”“職業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)，給企業(yè)輸送高技能的化工類人才，做到“校企一體”、“工學(xué)一體”，將企業(yè)的理念和文化融入教學(xué)。而化工技能競賽正是連接學(xué)校和企業(yè)的一個橋梁，有效的將企業(yè)之所需和學(xué)校之所教融為一體，并找到了最佳平衡點。很多院校以技能大賽為契機(jī)建設(shè)了實訓(xùn)基地，并依托實訓(xùn)基地，以專業(yè)實訓(xùn)、技能考證、技能大賽為載體，完成化工人才的培養(yǎng)工作。

1.2 促進(jìn)實訓(xùn)課程的完善

作為職業(yè)院校，課程實訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。很多實訓(xùn)課程項目均為校企共同制定的，依托企業(yè)需求，確立實訓(xùn)項目，從而實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的良好對接。學(xué)校的實訓(xùn)課程以技能大賽項目為載體展開，可以依托競賽裝置，將其作為教學(xué)資源融入教學(xué)中，既滿足企業(yè)對人才能力的需求，又能夠與大賽對接，提高了學(xué)生的動手能力、職業(yè)素養(yǎng)、工程意識和競賽意識。

2 促進(jìn)課程教學(xué)改革

技能大賽的內(nèi)容是緊緊圍繞企業(yè)實際需要而開展的，參賽選手不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的動手操作能力，因此很多專業(yè)課程都是理論與實踐相結(jié)合的形式開展，讓學(xué)生親自動手，采取多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的實踐技能。課程內(nèi)容的改變促使教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，由單一的課堂理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的教學(xué)模式[2]。

2.1 教學(xué)場地多樣化

教學(xué)不再拘泥于普通的上課教室，上課地點可以在實訓(xùn)室、仿真教室、大賽裝置等，給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作、分析和解決問題的能力，同時將職業(yè)素養(yǎng)貫穿其中，讓學(xué)生以職工的身份參與項目，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。

2.2 教學(xué)方式多樣化

以技能大賽賽項為模板，重新設(shè)計開發(fā)理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，可以采用項目化教學(xué)、開放式教學(xué)、研討式教學(xué)等方式。逐漸將手機(jī)應(yīng)用于課堂，采用學(xué)習(xí)通、云課堂、職教云等手機(jī)APP，將課堂內(nèi)容導(dǎo)入其中；也可將技能大賽中的部分內(nèi)容以任務(wù)的形式布置到軟件上，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 評價方式多樣化

學(xué)生的成績不再是單一的卷面成績，而是將企業(yè)對員工的考核方式選擇性的融入教學(xué)考核。例如，以技能大賽的某個項目為考核任務(wù)，將理論考核與實踐操作相結(jié)合，理論考核以課本知識為主，實踐操作以小組為單位，每個人分別擔(dān)任不同角色，將實踐操作、文明生產(chǎn)、團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容納入考核，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”、“以賽促教”的教學(xué)目標(biāo)。

3 促進(jìn)雙師型教師隊伍的建設(shè)

技能大賽是對學(xué)生綜合能力的考核，同時也是對指導(dǎo)老師的綜合教學(xué)能力的考核。通過大賽的窗口作用，讓老師有機(jī)會了解行業(yè)、企業(yè)對人才的需求情況以及崗位的技能需求，從而有針對性的提高自身業(yè)務(wù)水平。指導(dǎo)過技能大賽的老師一致認(rèn)為，通過大賽開拓了自身的眼界，進(jìn)一步了解了企業(yè)對人才的需求類型，自身的綜合素質(zhì)也有了很大的提高。他們同時也表示，要定期到企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)現(xiàn)場經(jīng)驗不足的缺陷，也為指導(dǎo)技能大賽做進(jìn)一步的鋪墊。通過參加技能大賽，指導(dǎo)老師能夠適時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了教學(xué)水平，實現(xiàn)了“以賽促教”的目的。

4 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生職業(yè)技能

職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動力不足的問題，部分學(xué)生缺乏主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力，對將來要從事的化工職業(yè)概念模糊，有些學(xué)生對化工行業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，這都是他們學(xué)習(xí)動力缺失的原因[3]。

為了進(jìn)一步了解技能大賽是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有影響，我們對我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)17級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷并進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。問卷共包括七個問題：1）你對所學(xué)專業(yè)是否滿意？2）你對將來的就業(yè)行業(yè)及工作內(nèi)容是否了解？3）如果沒有嚴(yán)格的管理制度，你是否會曠課？4）課余時間你是否愿意自覺學(xué)習(xí)？5）上學(xué)過程中你是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？6）化工技能大賽的激勵制度是否對你的學(xué)習(xí)有影響？7）化工技能大賽是否對你的學(xué)習(xí)動機(jī)有一定的促進(jìn)作用？問卷共發(fā)放105份，收回96份，其中43份為曾經(jīng)參與過化工技能大賽選拔、培訓(xùn)的學(xué)生問卷，53份為未參加過的學(xué)生問卷。分別統(tǒng)計他們答“是”的問卷并進(jìn)行了比例計算，得到分析圖，見圖1。

圖1 學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查分析圖

從圖1中看出，參加過技能大賽選拔培訓(xùn)的大部分學(xué)生對今后的就業(yè)行業(yè)有一定的了解，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是化工技能大賽對他們的影響很大，通過參與大賽，他們才有了更大的學(xué)習(xí)動力，職業(yè)技能大大提高。而沒有參加過技能大賽的學(xué)生則具有典型職業(yè)院校學(xué)生的特點，對學(xué)習(xí)缺乏動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至是把心思用到如何曠課上，這與我們當(dāng)初制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。因此，是否參加技能大賽對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有非常大的影響。

5 結(jié)語

化工技能競賽為化工專業(yè)建設(shè)指明了方向，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，指導(dǎo)培養(yǎng)化工企業(yè)需要的真正合格的技能型人才。它不僅能夠促進(jìn)職業(yè)院校完善實訓(xùn)基地的建設(shè)，同時對于教學(xué)改革、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)都有一定的指導(dǎo)意義，促進(jìn)職業(yè)院校向化工行業(yè)輸送高質(zhì)量高素質(zhì)的技能型人才。