淺談大班幼兒戶外體育游戲活動中的堅持性

應美辰

《幼兒園教育指導綱要》中指出：”培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。”幼兒園戶外體育活動開展的目的在于發展幼兒的的基本動作，促進幼兒身心和諧發展，為此，我們要充分尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒與老師一起游戲。

幼兒進入大班后，活動量提高了，對戶外體育活動的需求尤為強烈，他們不僅局限于戶外體育器材，常常是這個玩玩，那個玩玩，過不了幾分鐘就厭倦了，失去了興趣，有的玩著玩著就去追逐小朋友，打鬧成一片，使老師們對孩子的安全提心吊膽......但老師也不能強迫幼兒繼續活動。那如何使幼兒對體育活動產生興趣，培養他們在體育活動中的堅持性。因此，我進行了初步的探索和嘗試.

確定合理目標，引發幼兒興趣

目標的制定，是幼兒前進的動力，也是培養幼兒活動堅持性的一種有效性途徑。心理學家也表明：只有適度的目標才能有效地促進幼兒的發展。如：在一次戶外跳繩中，有的幼兒不會跳，他也不學，只是在哪里甩來甩去，后來我說在下次跳繩中我們來比賽，看誰跳的最多，他就是我班的冠軍，聽了這個后孩子們就認真學了起來。由此可見，只有目標的制定，才能使他們情緒高漲，堅持到最后。

堅持性在幼兒的社會化以及各種心理活動發展的過程中都起著舉足輕重的作用，它是意志品質的一個重要指標。孩子堅持性的發展不僅可以促進其健康人格的養成，而且可以發展他的認知能力。擁有良好堅持性的孩子更容易成長為一個獨立自主、有毅力、有恒心、自信、樂觀、社會適應能力強的人。幼兒體育是幼兒全面和諧發展教育的一個重要組成部分。科學的、適合于學前兒童的體育活動，是增強幼兒體質最積極、最有效的因素，也是增進幼兒健康的一種積極手段。體育活動對幼兒發展具有兩大功能或價值，促進幼兒身體機能和運動機能的協調發展，以身體運動為方式或手段，促進幼兒心理的健康發展。

一、設計有趣味、需要花較長時間或須克服一定困難的活動，讓幼兒去完成

1、首先我們兼顧幼兒的興趣，愛好和能力等方面的需要，圍繞走、跑、跳等基本動作，根據自己園內的實際情況，利用廢舊物品，自制了大量幼兒感興趣的活動材料。如形狀各異的套環，幾人合作玩的拉拉跳、灌籃高手、大腳小腳一起走、滾滾樂等;富有民間特色的轎子、小推車、動物降落傘等，供幼兒自由選擇。事實證明，幼兒選擇了自己感興趣的材料進行活動，就會集中注意力，愉快也油然而生。這不僅不使他們沒勁和疲勞，相反他們會不厭其煩地反復練習，直到自己滿意為止，這過程體現了活動的堅持性。在設計活動時堅持趣味性原則更顯其重要，活動設計得好就等于成功了一半。其他活動如此，體育活動也不例外，設計的活動有趣味，幼兒才有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。此外，還要考慮不同能力的幼兒需要。幼兒的個體差異明顯地體現在動作發展上，對那些動作發展好的，我們應適當提高難度，讓他們“玩得有勁”;對那些動作發展確實差的，我們則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的樂趣”，只要是有興趣，能完成的活動，花時間長些、累些，幼兒也容易堅持下來。可見，趣味性的游戲活動，可使孩子有一種躍躍欲試的情緒，孩子的積極性調動開來，才能堅持完成游戲，從而培養幼兒的堅持性。

二、鼓勵幼兒在活動中進行探索，充分發揮幼兒的主動性和創造性.

以往的體育活動，多是教師講、幼兒聽，幼兒機械模仿，教師進行動作示范時，幼兒總是圍著教師轉，幼兒的主動性和創造性得不到充分發揮，幼兒學得死、學得厭。現在，在組織和安排體育活動時，我們應充分發揮其相對自由、自主、輕松愉快等優勢，讓幼兒在積極主動的活動中得到發展。因此，除了必要的示范外，更多的是應引導幼兒自主地進行探索和思考，啟發和鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法。在幼兒自己發現和創造的玩法中，孩子們興趣濃、堅持的時間長。例：中班玩的紙棒（掛歷紙卷成的），每人三根，先自由玩，教師隨時指導。在玩的過程中，小朋友就會想出各種玩法，如：邊走邊做瞄準動作;兩根交叉，一根架在上面當機槍、當炮;放成各種形狀跳;一上一下模仿音樂領隊;面對面擊劍等。教師發現一種新玩法時，在表揚的同時，及時推薦給大家，并勉勵大家再發明，使小朋友的創造火花永不熄滅。同時，在無意識的玩中把幼兒活動的堅持性自然地引伸出來。在玩球過程中，一開始，我讓幼兒拿著球自由玩，結果幼兒只會踢球、滾球、拋球，不到十分鐘，孩子們便不想玩了。于是，我啟發幼兒動腦筋：“球還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣。”于是，孩子便想出許多饒有童趣的玩法，有“胯下傳球”、“兩個小朋友面對面夾球”、“接力滾球”，還有用球做各種好玩的游戲等等，孩子們想出近二十種玩法，他們玩得興趣濃，堅持時間長。

三、表揚、獎勵堅持完成任務的幼兒，激勵堅持性差的幼兒

幼兒具有易受暗示、可塑性大的特點，所以教師的言行對孩子是很重要的。在關鍵時刻，教師充分發揮語言的激勵功能，促進幼兒堅持完成任務。比如在玩“緊急救援”的游戲時，教師表揚那些堅持把“物品”送到“災區”，沒有丟失、搞壞“物品”的幼兒;對在玩游戲時中途扔下“物品”不送的、堅持性差的幼兒給予鼓勵，讓幼兒知道做事要有始有終，不能中途而廢。在玩“擔擔樂”的游戲時，當一些幼兒挑著帶水的可樂瓶、走障礙物時;遇到困難、不肯繼續時，教師用語言激勵他們：“再堅持一會就到了，你看看，很多小朋友都到了，他們好能干啊，你也行的！加油啊！”我班有一名幼兒動作發展特別弱，每次做游戲她所在的組都會輸，在這種情況下，我總是鼓勵她們組的成員繼續完成，并教育孩子就是輸了也要堅持完成，不能放棄。

四、家園配合，幫助幼兒提高堅持性

進行某項活動，發現堅持性差的，除教師多給鍛煉機會外，還要與家長取得聯系，讓家長帶孩子活動或讓幼兒多去練習，提高孩子的技能，孩子的能力增強了，便產生了自信心，幼兒的堅持性會隨之自然增強。

堅持性的培養，使教師教學成功，使孩子的活動獲得成功，更為可貴的是，這種由堅持性帶給孩子的耐心，將擴展到其他領域，使他們身心各方面都得到健康和諧發展。

（作者單位：紹興市柯橋區稽東鎮中心幼兒園）