人物形象設計專業課程信息化教學模式的探索與實踐

姚麗雙 吳元嬋

摘要：本文論述高職人物形象設計專業課程的信息化教學模式，以本專業化妝造型核心課程為例，結合微課、小視頻等多種信息化手段，通過小程序、云課堂、APP應用等平臺分別對應課前、課中、課后及考核評價各個教學環節進行整合設計，搭建適用于現代職業教育發展的信息化教學模式，進一步提高專業課程教學質量和推進信息化教學建設。

關鍵詞：人物形象設計專業課程信息化教學

一、化妝造型專業課程教學現狀

人物形象設計專業化妝造型專業課程基本以彰顯職業教育特色的教學模式，即項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等教學模式為主。以職業活動為基礎設計教學內容，把品德教育融入教學內容強化學生職業能力的培養。以學生為主體，融“教、學、做”為一體的教學模式。缺乏現代教育信息技術在教學中的應用，無法順應現代科學技術和信息社會發展對教育的要求。

二、化妝造型專業課程信息化教學改革的意義

隨著網絡時代的迅猛發展，人們生活和學習的方式發生著翻天覆地的變化。針對本專業課程實操性強、人才培養周期長的特點，結合信息化教學創新現行教學模式刻不容緩。應充分發揮信息技術的交互、共享、開放性，為學生的專業課程學習提供便捷、即時的學習方式。幫助學生充分利用零碎時間，實現課程不同環節教學活動的有效組織，提高學生的學習效率。從手把手教到結合信息化技術的多元化教學，方便學生從網絡中更快更全面獲得更多專業知識的同時，運用信息化手段高效率地將技藝精華更直觀地呈現和傳授給學生。也解放了教師局限于傳統教學的條條框框，為教師提供一種新的教學環境和評價標準，全面提升教師教學能力水平，促進教育教學質量的提升，能夠更快適應職業教育的需求和發展。

三、化妝造型專業課程信息化教學模式的實踐

（一）課前

微信小程序是不需要下載安裝即可使用的應用，打開微信掃碼識別即可學習，其出色的使用體驗作為促進教學的載體在教學環節中尤為優越。針對化妝造型專業課程實操性強，難以快速掌握，借助小程序實現信息化學習資源“觸手可及”，在整個教學環節，課前將理論部分內容如化妝品的認識、色彩基礎等通過微課、錄屏等形式，運用百度網盤小程序自動生成二維碼進行課程內容分享，讓學生掃碼自主預習。既幫助學生在專業課程學習前理論知識的認識理解，縮短摸索學習的時間，又使專業課程的實訓部分教學能提前強化實訓內容的理論指導，做好課程相關實訓教學的充分準備，讓學生在實訓課堂上有限的時間內更快地領會和掌握關鍵技術。

（二）課中

化妝造型專業課程學習中有大量如修眉、畫眼影及扎編發等項目的技能實操，且實操的模特、時間及空間的局限性較突出，大多數學生很難一次就能將講授的技術知識要點理解通透。需要教師頻繁的示范指導，這樣在很大程度上占用了學生的課堂時間。因此，運用云課堂對專業課程內容在課堂上隨時分享、互動、評價等進行信息化管理，彌補傳統教學中的缺失從而促進教學的高效開展。教師構建好教學內容，將教案、課件、案例作品圖片等添加到云課堂信息教學平臺對應的教學環節中，課堂上結合多種信息化教學方法靈活使用。理論部分采用微課視頻更真實貼切展示教學內容，多媒體PPT進行教學內容分步驟講解。實操部分教學采用現場示范操作講解，再對練習中遇到問題的個別學生進行指導，指出疑難點的突破。示范講解過程采用投屏錄播，為進行線上教學儲備信息化教學資源。讓課后學生可以線上溫故而知新，乃至激發他們的藝術創意。

（三）課后

化妝造型專業課程屬于時尚領域的學習，學生的時尚審視不同優劣勢就不同。規劃學生在課后利用微博、騰訊視頻、嗶哩嗶哩等APP在平時的碎片化時間里，搜索化妝造型專業課程的相關時尚信息資訊，同學們進行相互分享，鍛煉他們根據化妝造型行業的發展、流行趨勢不斷進行時尚藝術審視能力的提升和更新。激發學生學習興趣，提高專業課程學習的基礎能力，培養學習借鑒案例設計的技巧，拓展專業課程的學習面。

（四）考核評價的創新

最終考核設為期末考試（60%）、平時考核評價（40%）兩個部分。期末考核方式保持采取實操與理論試題相結合的方式，平時考核評價創新加入線上學習模塊評價，采用過程與結果、線上與線下相結合的考核方式，對應課前學生線上觀看視頻預習教學內容，收集學習素材，自主完成操作練習情況。通過小視頻或拍照片的方式上傳至云課堂平臺，呈交給教師和同學們之間的評價、點贊;課中對課內練習綜合表現和任務考評進行評價，由學生小組長、教師雙方依據操作任務完成情況、問題解決情況、團隊互助情況進行評價;課后分享小視頻、案例作品圖集等信息化學習資源的參與度與專業課程拓展訓練相結合，由教師根據課后任務完成度給予評價。通過專業課程考核改革，更能反映學生掌握專業知識、技能的情況。幫助學生正確認識自我并建立自信心，調動學習積極性，有效提高自主學習能力、團結協作能力、拓展創新能力等。

四、結語

當今信息社會時代，信息技術改變教學理念的同時也締造著教育的美好未來。新時代背景下，信息化教學模式是符合現代教學理念的教學模式，是對傳統教學的一種新嘗試和創新改革。改變傳統教學理念，充分利用現代信息技術和信息化資源，合理構建到教學過程中的各個環節和要素，為學生提供優良的專業課程信息化學習條件，保障教學質量，提高教學水平，培養出更適應時代發展的高素質技能人才。

參考文獻：

[1] ?陳剛;何秋睿;.基于微信小程序的反饋式教學模式改革[J].教育教學論壇.2019（47）：97-98.

[2] ?安婷婷.信息化教學對專業技能課程的影響與作用——以高職人物形象設計專業為例[J].湖北廣播電視大學學報.2018（02）：29-31.

作者簡介：姚麗雙（1967—），女，仫佬族，廣西羅城人，學士，講師，國家形象設計一級/高級技師，單位：北海職業學院，研究方向：藝術設計。

吳元嬋（1979—），女，漢族，廣西北海人，講師，國家形象設計一級/高級技師，單位：北海職業學院，研究方向：藝術設計。

課題項目：北海職業學院教育教學改革課題《基于小程序平臺促進人物形象設計專業課程教學創新的研究》，課題類型：教改類院級一般，立項編號：2019YJY26

（作者單位：北海職業學院）