小學英語課堂教學方法探索

摘要：小學英語應該符合小學生的心理，興趣，性格等特點。因此，本文首先論述了小學生的心智等方面的特點;接著，本文論述了小學興趣特點，采取哪些教學方法對小學生進行課堂英語教學;最后，本文希望通過這樣的闡述，對小學英語教學起到積極的作用，讓小學生對英語產生興趣。

關鍵詞：小學英語;小學心理;教學方法;積極作用;興趣

一、引言

小學英語教育在我國廣泛開展。隨著時代的發展和社會的進步，英語越來越受到人們的重視。作為一種通用語言，它被廣泛應用于許多領域。在小學，教師、家長和學生都非常重視英語課程。隨著教育改革的推進和社會各界新課程改革和發展的深入，對我國小學英語課堂教學效率和教學效果提出了更高的要求，由于小學英語語言在小學教學體系中尤為重要，教學方法的好壞將直接影響學生未來的發展前景。

教育的目的不僅是傳授學生各種知識和技能，發展他們的能力和道德品質，但更重要的是培養一個健康的身體和心靈，面對未來社會的挑戰，有很好的適應能力，堅強，自信，新一代的全面發展。興趣在小學英語中發揮的作用也是很大的，這個階段的學生生動活潑，愛動，不喜歡單一，生硬的教學方式，必須從興趣這個角度分析小學生課堂方法，利用興趣優化課堂。

二、小學生的心理特征

小學生，一般是指6-12歲的兒童，他們進入小學這個階段就開始學習科學文化知識和基本的常識技能。他們的生理機能和認知能力是一個快速發展的時期。與兒童早期相比，小學兒童在身體上有了飛躍發展和心理發展，無論是認知接受或語言表達，但對青少年、兒童心理學的發展這些方面不夠完美，在小學的過渡特征。由無意注意占優勢逐步發展到有意注意占優勢，他們的有意注意基本上是被動的。

2.1 注意的特點

小學生注意力不集中，并且持續時間較短，而且不穩定?？傮w來說，以無意注意的發展為主，有意注意還沒有達到完善的程度，注意的集中性和穩定性逐步發展，注意的廣度隨年級的增長不斷發展，注意的分配和轉移能力在逐步發展。

2.2小學生思維特點

小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。小學時期是具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。他們的思維還存在著不平衡，表現為個體發展差異。

2.3情感的特點

隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。

三、小學生興趣特點

心理學上，興趣主要指的是學生心理、觀念的積極廣泛的運動，及其對所學事物所產生的有高度吸引力和高度注意力的內部心理狀態。處于小學階段的學生，他們不喜歡枯燥乏味的課堂，性格生動活潑，充滿好奇心，對事物感到新鮮、有趣。每個人都有好勝心，不輕易認輸，這在幼年時期的小學生身上體現的尤為明顯，教師要充分利用好小學生的這一特點，在課程教學當中引入競爭學習的方法。他們對于沉悶的學習方式并沒有那么高的熱情，老師需要創造出適合他們的學習方法，有意地提高他們英語對學習的興趣。針對小學生的英語水平，培養小學生對英語的學習興趣，采取靈活多變、科學合理的教學方法，才能提升小學生的英語教學質量，提升學生的英語學習能力，打造小學英語課程教學的高效性和有效性。

四、小學英語課堂教學方法

4.1.互動教學法

“互動”教學是一種教學模式，它把教育活動看作是師生之間的一種生命對生命的交流，把教學過程看作是教與學相互作用、相互作用的動態發展過程。在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動，student-student互動、學習個體與教學中介的互動，強化人民和環境之間的相互作用，以產生教學共振，達到教學結構模型來提高教學效果。在小學英語教學中應用互動教學法時，不僅要注意師生互動，還要注意引導學生與學生之間的互動?；咏虒W提高學生對學習的興趣，使學生提高學習主動性，不再是枯燥無味的課本講解。教師在開展教學工作時，應充分利用學生之間親關系，將其轉化為開展課堂教學的優勢資源?？偟膩碚f，就是引導學生在閱讀對話、口語表達等環節中，通過合作學習、合作探究等方式實現共同進步，展現學習個性，讓學生更積極地探索英語知識，進而達到理想的教學效果。比如，在講解一句口語時，老師應該引導同桌之間或者小組同學進行對話，使雙方看到他們各自的優缺點，互相學習，互相進步。

4.1興趣教學法

興趣能夠讓人主動的學習，興趣是小學英語不可或缺的一部分，它是學習英語的內在動力。所以在上課的時候，老師應該靈活運用這種方法，讓課堂不再單一、枯燥無味，所講授的內容能夠讓孩子產生想要去學的動力，讓學生快樂地學習。

4.1.1游戲教學

利用游戲學習英語是小學英語教學中比較常見的方式。游戲教學法就是以游戲的形式教學，使學生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學到教材.上的內容或者學到必須掌握的課外知識的教學方法.。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

4.1.2實物教學

實物作為一種最直觀的教具，在課堂和生活之間起著橋梁的作用。如果我們在教學中，能根據教材，學生實際，恰當好處地運用一些實物，將會收到事半功倍的效果。教師在教學時，要善于借助實物，以實物為載體對新知識開展具體講解。實物演示，學生能獲得更為直觀、具體的學習感受，而且也有助于更好地接受并吸收相關的知識內容。例如，在探究關于“color”的相關內容時，鑒于很多學生不可能逐一將顏色與之對應的英語名稱聯系起來，教師可以在課前特地準備一些生活中較常見的各種顏色的事物，在課堂上結合實物，逐一教學生識讀并且拼寫其英文名稱，借助實物展開探究，也能取得理想的教學效果。

五、結論

教師在探究小學英語課堂方法的時候，要從多種因素分析。在小學英語教學中應當注重學生興趣的培養，不斷對教學方式方法進行優化，貫徹新思路和新方法，提升教學效率與質量。

參考文獻：

[1] ?[瑞士]皮亞杰.皮亞杰教育論著選[M].盧濬譯，北京：人民教育出版社，1990.

作者簡介：白海笛，1999年4月出生，女，河南省駐馬店市人，四川省攀枝花學院英語專業，本科生，大學生，小學英語教育。

（作者單位：攀枝花學院）