美術教師教育專業實踐教學培養模式探究

摘 要：為貫徹落實黨的十九大精神，培養高素質教師隊伍，按照國家最新的教育方針政策，結合地方基礎美術教育發展的現狀，為提升美術教師教育專業的個性化、多樣化、綜合化實踐教學，針對不同區域經濟、文化藝術發展特征，文章制定了美術教師教育專業人才培養模式改革方案，進行了課堂實踐教學體系和美術教師教育專業實踐教學培養模式改革，重構美術教師教育專業實踐教學人才培養中的課堂實踐教學環節和具體的培養方法。

關鍵詞：美術教師;實踐教學;培養模式

教改項目：本文系2018年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“培養區域美術教師教育專業個性化、多樣化實踐教學研究”（遼教函[2018]471號）研究成果。

教育部頒布《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》（教體藝廳〔2009〕6號）（下文簡稱《綱要》，旨在深化高等學校美術學（教師教育）本科專業的改革，加強課程建設，提高教學質量，更好地培養適應素質教育需要的應用型美術教育人才。按照國家教育事業發展“十三五”規劃工作要求和《綱要》精神，推進教師教育專業培養質量保障體系建設，提高教師教育專業人才培養質量，教育部開展普通高等學校師范類專業認證工作，并印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》通知，提出“學生中心、產出導向、持續改進”的基本理念，為貫徹這一學生為主教師為輔的教學理念，基礎美術新課程改革開設五個系列九個模塊教學內容，課程內容十分廣博，教學內容、教學形式、教學方式、教學效果都較以前美術評述式欣賞課程發生了明顯的變化，通過國家教育政策推動基礎美術教育實踐教學做出相應的改革。

一、美術教師教育專業發展改革背景

結合教育部教師教育專業發展規劃要求和基礎美術新課程改革的實際情況，社會對美術教師教育專業實踐教學的要求越來越高，為了使師范生能夠適應社會的發展需求，針對美術教師教育專業實踐教學質量的提升，進行課堂實踐教學體系和美術教師教育專業實踐教學培養模式改革，重構美術教師教育專業實踐教學人才培養中的課堂實踐教學環節和具體的培養方法。教師教育專業改革旨在解決“培養什么樣能力的人、怎樣培養人”的問題。美術教師教育專業實踐教學能力及培養方法是時代、形勢、社會、市場對美術教師教育專業人才培養的必然要求，是提高學生競爭力和可持續發展力的迫切需要，也是美術教師教育專業可持續發展的需要。課程質量改革以美術教師教育專業學生實踐教學培養為抓手，嘗試建構實用性強、特色獨具的師范生實踐教學培養教學體系，以此實現美術實踐教學質量向高標準轉變;課程改革突破教師教育專業人才培養的傳統實踐教學模式的單一化局面，促進實踐教學形式向多元化轉變，教學內容向開放性、綜合性轉變，探索具有區域特色的美術教師教育專業教師實踐教學培養的教學體系，以此提升美術教師教育專業實踐教學能力與水平，打造具有本土文化藝術特色的美術師資培養模式。

二、美術教師教育專業實踐教學改革的意義

隨著我國經濟、科技、文化、藝術發展的影響力逐步提升，社會發展日新月異，尤其是基礎教育變革重大，但區域基礎教育進步有限，這與區域經濟發展、基礎教育師資薄弱有直接關系，區域教育問題以及農村基礎教育發展備受關注。部分區域美術教師教育專業師資尤為缺乏，實踐教學更為薄弱，因此美術教師教育專業實踐教學越來越成為制約區域基礎美術教育現代化發展的主要因素，為搞好區域基礎美術教育資源建設，更好地服務于區域基礎美術教育工作的需要，美術教師教育專業實踐教學質量提升改革結合不同區域的文化藝術特色，與時俱進加強基礎美術教育師資能力培養，構建區域美術教育均衡發展，通過高質量的教育使區域基礎教育擺脫落后觀念束縛，最終走向現代化、信息化。倡導教育公平，建立健全社會的教育均衡發展體系是區域基礎教育改革的重中之重。美術教師教育專業實踐教學培養模式改革有助于培養符合基礎美術教育發展的師資隊伍，使其具備挖掘地域文化藝術特色教學資源之能力，和較強的個性化、多樣化、綜合化實踐教學能力。美術教師教育專業實踐教學培養模式改革對區域基礎美術教育發展具有直接的推動作用。

三、美術教師教育專業實踐教學改革目標

通過美術教師教育專業實踐教學內容、方法及培養模式改革，更加全面地認識美術教師教育的價值目標，結合國家教育方針政策可以根據以下分類建構區域美術教師教育專業實踐教學培養的價值體系：第一，教育信念與責任價值體系，包括審美訓練、道德感化，具有正確的學生觀、教師觀、教育觀，以及對教育相關現象進行思考與判斷的行為。第二，教育知識與能力價值體系，包括觀察力訓練、思維和技藝改善、信息交流與知識獲取，具有理解學生、教育學生、發展自我的知識與技能。第三，教育實踐與體驗價值體系，包括表現性技術、再現性技術、技術程序意識，具有觀摩教育實踐、參與教育實踐、研究教育實踐經歷與體驗等。第四，創新創業價值體系，包括形成創新創業意識、提供多元多維模式、提供創作創新的綜合技能等。在以上價值體系的基礎上，使美術教師教育專業實現認知領域、情感領域、動作技能領域等的教育目標。

隨著美術教師教育專業的發展，以及教學理念的更新，通過區域美術教師教育培養學生的教育價值目標，在日常生活中扮演著極其重要的角色，在人的行為中起著導向和激勵的作用。人類一切實踐活動的目的都在于實現或創造價值以滿足人的不同需要，實踐教學培養模式改革旨在提高區域美術教師教育專業實踐教學的個性化、多樣化、綜合化發展，適應新時代社會對美術教師教育專業的要求。

四、美術教師教育專業實踐教學改革內容

美術教師教育專業實踐教學培養結合當前國家教育方針政策和本地區新課程改革實際情況，在美術教師教育專業師資培養上，落實以學生為本的全新教育理念，探索符合不同區域美術教師教育專業實踐教學培養模式與途徑，建構一種內涵多元的教學模式，以此改變美術教師教育專業師資薄弱的教育現實。這種模式的應用要行之有效，必須結合不同區域特征的具體教學實踐，進行試驗，不斷反饋，不斷調整。結合本地區基礎美術新課程改革教學內容，美術教師教育專業實踐教學內容和培養方法，力圖落實國家的教育方針政策，適應不同區域教育的可持續發展，嘗試為美術教師教育專業提供一個新的認識層面，即對問題的思考不是建立在零碎的事實片段上，而是建立在一種具有系統關系的教學結構層面上。教師教育專業實踐教學具體改革內容結合基礎美術新課程教學內容美術鑒賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻和現代媒體藝術五個系列，重構美術教師教育專業美術教法、素描、速寫、色彩、中國畫、書法、篆刻、圖案制作、雕塑、陶瓷、版畫、美術欣賞、美術史、電腦設計等課程的實踐教學，以及教學的新理念，突出美術教師教育專業實踐教學培養的時代性、應用性，使美術教師教育專業能夠進行具有較強的個性化、多樣化、綜合化的實踐教學。

五、美術教師教育專業實踐教學培養模式構建

部分區域經濟發展緩慢，文化藝術建設滯后，對基礎美術教育發展影響較大，社會文化藝術的普及、宣傳、推廣受地區經濟發展的制約。部分區域公共藝術建設發展落后，社會的認可度不高。結合區域經濟、文化藝術發展的現狀，針對本地區美術教師教育專業實踐教學環境、方法、培養模式進行整合，重構符合美術教師教育專業實踐教學發展的教學模式。

目前結合教育部《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》通知精神，圍繞“學生中心、產出導向、持續改進”的基本理念，挖掘整合本地區基礎美術教育資源的優勢，規范引導本地區美術教師教育專業建設，建立健全美術教師教育專業質量保障體系，不斷提高美術教師教育專業培養質量，初步構建美術教師教育專業實踐教學培養模式，例如圖1所示的遼西區域基礎美術教師實踐教學能力培養模式。

美術教師教育專業實踐教學培養模式基本構架分為實踐教學、地域文化藝術特征、人文素養、美術學科特點、美術專業基本功五個模塊。以中間的實踐教學能力模塊為核心，以四周的地域文化藝術特征、人文素養、美術學科特點、美術專業基本功模塊為基礎，模塊之間相互促進、相互補充、相互影響、相互推動形成互相支撐關系。實踐教學模塊也是美術教師教育專業實踐教學達成度的核心內容，需要其他模塊知識、技能的互聯支撐。地域文化藝術特征主要挖掘本地區具有特色的文化藝術，例如民間美術、歷史文化、傳統藝術、當代藝術等傳承、創新在基礎美術實踐教學中的借鑒與應用。人文素養主要通過實踐教學中以美育人、以美化人、以美培養的審美，在教育教學中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀。美術學科特點凸顯美術學科知識的獨特性，以美術教育自身的發展規律引導美術教師實踐教學的核心素養要求培養。美術專業基本功主要強化美術理論知識、表現技能訓練，基本功訓練包括繪畫造型、色彩表現、立體構成、雕塑、陶藝、版畫、書法等基本造型與表現方法的專項訓練。

美術教師教育專業實踐教學培養模式旨在整合、優化本地區美術資源，使本地區內美術資源形成地域特色，在美術教師教育專業實踐教學培養中加強地域文化藝術特征的挖掘利用，幫助學生提升人文素養，在實踐教學中凸顯美術學科特點，加強對學生美術基本功訓練，培養適應新時代基礎教育發展的美術教師。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的通知：教師〔2017〕13號[Z/OL].[2020-01-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html.

[2]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]謝雱.中學美術教材教法[M].北京：高等教育出版社，2017.

作者簡介：

倪巖，藝術碩士，渤海大學藝術學院副教授。研究方向：美術學實踐教學研究。