在真實的讀寫體驗中學方法、用方法

馬蓉 李竹平

單元解讀

本單元圍繞人文主題“美好品質”來編排學習內容，旨在讓學生通過閱讀感悟人物的“美好品質”（偉大品格），對古今中外的偉大人物生發贊嘆、敬佩之情，以激勵自身的精神成長。

本單元共四篇課文，分別是《古詩三首》《文言文二則》《“諾曼底號”遇難記》和略讀課文《黃繼光》。這樣選編一組詩文，不僅是通過人文教育來落實學生的成長目標，更是要借其人其事，落實具體的閱讀訓練要素，即“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”。

本單元的表達訓練要素是“學習從多個方面寫出人物的特點”，與單元閱讀訓練要素在內容上有關聯（都是人物），但不直接相關。命題作文《我的“自畫像”》要求學生根據課本中模擬的情境和問題提示，從外貌、主要性格特點、愛好和特長等不同方面來介紹自己，沒有特別強調要進行語言、動作的描寫（讀寫程度較好的學生會主動運用到自己的表達中）。

口語交際是學習作“自我介紹”。隨著學生年齡的增長，其成長經歷愈加豐富，自我介紹成為生活中必備的交際技能。千人一面的“我是某某某，我今年幾歲了，我喜歡……”已經不能滿足成長和生活的需要。通過本次口語交際練習，學生將知道“對象和目的不同，介紹的內容有所不同”。聯系習作內容和要求，我們會發現，口語交際既有自己獨立的學習目標，又為習作從內容、材料和表達策略上做了準備。

再看看“語文園地”的內容，從“識字加油站”到“日積月累”，內容既與人文主題一致，又可以通過適當整合，使其成為前面學習內容的有機組成部分。