兒歌識字：方法與語境并重

曹彬

課本中的識字課以兒歌的形式呈現，與傳統的詞串識字相比，兒歌所創設的語境為兒童全息識字提供了一個強大的識字磁場。那么，當詩歌遭遇“識字”，將催生出怎樣的奇花異果呢？從宏觀角度來說，低段的教學內容幾乎都是服務于識字，學生在拼音中識字，在詞語中識字，在課文中識字，識字貫穿了整個低段的教學。因此，對于教材中的識字課，我們要從宏觀的角度來審視。在一年級下冊教材中，幾乎所有識字單元中的兒歌都是從學生生活中來，順應漢字構字規律，指向漢字識記。在這里，語文學習與日常生活有機共融。由此可見，識字課所要體現的理念是：教給學生識字的方法。

以下是一年級下冊第五單元《動物兒歌》的一個教學片段：

師：（出示六種小動物圖片）小朋友們，這些朋友是誰？你們認識嗎？

生：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

師：看來大家對它們都不陌生。觀察觀察，它們的名字都有什么特點？

生：它們都是蟲字旁的字。

師：對了。老師以前說過，一個字的部首表示意思，看來這些帶蟲字旁的字都跟“蟲”有關。誰能讀正確這些小動物的名字？

師：老師采訪一下你，你是怎么讀正確的？

生：看著拼音讀。

師：這的確是個好方法。我們一起來學著他的樣子，讀出這些小動物的名字吧。

師：現在老師把拼音藏起來，誰還能讀對？

師：你又是怎么讀對的呢？哦，你發現了，這些字的另外一半都表示讀音。你根據形聲字的特點來認字，真是巧妙。

師：開火車來讀。……