文言文應在誦讀中得意、得言、得法

鄒潔 巫新秋

語文教學重在朗讀，引導學生在正確朗讀中了解文章寫了什么內容——得意，在反復誦讀中積累語言——得言，在深入研讀中關注文章是怎樣寫的——得法，這是閱讀教學的核心價值。文言文作為祖國文學寶庫中的一筆重要財富，其教學也當如此。但文言文的語言習慣與現代漢語表達之間存在較大差異，給學生讀懂文章、積累語言、習得寫法造成一定困難。因此，筆者從“得意”“得言”“得法”三個層次對《學弈》一文的教學進行設計。

一、在正確朗讀中“得意”

初讀《學弈》，先讓學生在課前預習的基礎上大聲朗讀課文。同時，教師巡視，旨在發現問題，為下一步有針對性地指導讀正確做準備。之后，重點指導難讀、易錯字音“誨”“繳”“為”“與”等，引導學生借助注釋，串講字詞意思，再根據句子意思合理斷句、讀通課文，進而達到“得意”的目的。

師：（標紅“繳”）這個字念什么？借助注釋去尋找答案。

生：“繳”指帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回，讀zhuó。

師：這里念zhuó，不念jiǎo，大家跟他讀。（生領讀）

師：繳，簡單理解就是箭。有“箭”自然少不了“弓”，所以“弓繳”的意思就是——

生：弓箭。（師領讀兩遍“弓繳”）

師：那么，“援弓繳”是什么意思呢？（動作示范“張弓搭箭”狀，指名答。）

師：“援”在《古代漢語字典》中有多個義項，在這句中是什么意思？（出示字典釋義）生：拉，拽。

師：（邊述邊寫）“援”，左邊提手旁表示手的動作，右邊“爰”讀yuán，就是拉、引的意思，在甲骨文中是上面像一只手抓住棍棒的一頭，下面抓住另一頭。（領讀兩遍“援、援弓繳”）

師：誰能連起來說說“思援弓繳而射之”的意思？……