設計理論：基于身體-動覺智能的小學古詩學習活動

尹遜才

身體-動覺智能，指運用身體或身體的一部分解決問題或制造產品的能力，主要指能夠很好地控制身體行動，身體反應敏捷，肢體語言可以準確地表達自己的思想和情感。人類的語言在形成過程中，往往都有肢體活動參與其中，比如“內與外”就是以人的身體為參照物的;再如“整體與部分”，就是闡述身體與各個肢體的關系。詩歌的創作，大多為人類身體及心理活動的反映，因而學習古詩，應該充分調動學生的肢體，模擬詩人的感受。同時，也可以通過這樣的活動，在學習古詩的過程中，發展和促進學生身體 — 動覺智能的發展。

一、框架建構

基于身體-動覺智能的學習活動在小學古詩教學中的具體形式為體態語言的運用與角色扮演活動。

1.體態語言運用

體態語言的運用，是指用面部表情或者肢體動作對古詩中人物的動作、情感等進行演示。這種無聲語言的使用，有利于抽象思維不夠發達的小學生將語言不易描繪的動作以及情感外顯出來，以利于教師判斷學生是否真正理解了古詩。

（1）面部表情。

面部表情是人思想與心靈的外延，直接、直觀、快速地展現人的喜怒哀樂。古詩學習中，使用面部表情對詩歌內涵進行表達，可以調動學生的情感體驗，加強學生對詩人情感的理解。比如教師在指導學生朗讀時，讓學生的面部表情與詩歌的情感一致，或悲或喜，或愁或憂，這種做法可以有效地促進學生與詩人形成“共情”，從而達到對詩歌情感深入理解的目的。……