地方本科院校學風建設面臨的困境及解決路徑

關鍵詞 地方院校 學風建設 校園文化

作者簡介：王梅，咸陽師范學院經濟與管理學院輔導員，助教，研究方向：高校大學生思想政治教育。

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.212

新時代全國高校本科教育工作會議的勝利召開為全國本科教育改革與建設指明了方向與根本。本科階段要切實引導學生主動學習，適當為本科生“增負”，高校要積極推進“以本為本”“四個回歸”等工作[1]。加強學風建設是推動高校“四個回歸”的重要舉措。對于地方型二本院校而言，由于地理位置、經濟、教育等因素的影響，這類學校對優質生源的吸引力不足，學生的學習習慣及學校的學習氛圍相對較弱[2]。本文主要對咸陽某高校進行學風問卷調查，依據調查結果，分析目前學校學風建設現狀、面臨的問題，提供可參考的解決辦法。

一、地方本科院校學風建設主要現狀及存在問題

本文主要以咸陽高校學生為主要研究調查對象，用問卷星進行問卷制作與發放，共計1045人填寫本次問卷，本問卷的主要圍繞學生-教師-學校三個方面進行調查題目的設置，主要調查題目類型有：學生對專業的興趣及前景的了解、學生學習態度與學習方法、教師的教學水平與管理方式、學校的學習氛圍等類型調查結果顯示：

（一）學生學習動力不足，專業認知不清晰

當調查到學生對學習的專業有興趣嗎？有55%的學生對自己所學習的專業沒有興趣。你感覺自己所學專業的畢業前景如何？僅有35%的學生認為充滿光明。現在是否有清晰的大學目標及人生規劃？僅有14%的學生有清晰且具體的目標及規劃。是否打算考研？60%的學生有打算考研的念頭，40%的學生沒有計劃。針對逃課這一現象，高達五分之四的學生認為主要原因是缺乏學習動力。半數以上的學生認為考試作弊的主要原因是對所學的課程或專業不感興趣，只為應付考試。

（二）學生學習習慣不良，自律性不強

調查顯示：僅有5%的學生一直會課前預習。課后47%的學生從未與老師溝通過。當問到學生去圖書館的情況是：7%的學生從來沒有去過，65%的學生偶爾去。僅有5%的學生每天上網在1小時以下，每天上網3小時以上的學生占到57%以上。有67%的學生認為曠課是情有可原的。僅有56.7%的學生獨立完成作業，僅有54%的學生在過去的考試中從來沒有過作弊這種念頭。有60%的學生準備期末考試的時間少于一個月。學生的學習的困難在哪些方面？48%的學生認為是個人功底較差，三分之一的學生認為自己不善于交流、心理負擔沉重，71%的學生認為自我控制能力較差，難以形成良好習慣。

（三）教師的教學水平有提升的空間，課堂管理對學風建設有積極作用

調查顯示：有56.77%的學生認為教師的授課方式是影響學習的決定性因素。當問及教學過程中哪些不良現象應該最先解決時，51%的學生認為是考試作弊，36%的學生認為是作業抄襲，63.5%的學生認為是曠課、遲到等課堂紀律，53%認為是教師授課水平。有18.6%的學生認為教師上課點名與查課很有必要，66%的學生認為這樣做起到了一定促進作用。學校加強教學環節學生出勤考核的效果怎么樣？64%的學生認為有效地加強了校風、學風建設，嚴肅了教學紀律。

（四）學校的良好學風氛圍不夠濃厚

調查學生認為學校學風亟待改善的問題是什么？半數的學生認為有缺乏學習動力，厭學，為考試而學;沒有學術氣氛，浮躁不踏實，考試突擊;滿于現狀，進取心不強;創新性不強，缺實踐能力。當被問及學風的好與差的決定因素是：半數以上的學生認為決定因素是學校管理、教師教風、社會大環境，高達87.65%的學生認為是學生自身，70.57%的學生認為是校園文化氛圍。在創建優良學風方面，有三分之二的學生認為需加強師資隊伍建設，提高教師上課水平，加強學生管理，嚴肅課堂紀律和考勤。74.64%的學生認為自身的素質要加強，近半數的學生認為要加強學術交流，多開選修課、講座，組織課外科研競賽、興趣小組，改善學校的軟硬件設施，70.7%的學生認為應該營造良好的校園文化氛圍，提供一個優雅的學習環境。調查目前學校的第二課堂活動是否有助于學校的學風建設？五分之四的學生認為學校的第二課堂活動對于學風建設有一定的效果。

二、地方二本院校學風工作存在問題的原因?

（一）學生層面

近年來隨著本科招生錄取率逐年提高，地方本科院校入學分數線較低，學生本身學習基礎較為薄弱，部分學生在上大學前并沒有形成良好的學習習慣，面對大學寬松、自由的學習環境，學生缺乏學習動力、沒有明確的就業規劃及理想目標，學生的學習自律性、進取心不強，對專業知識沒有興趣。另外一方面，地方本科院校高達80%以上的學生生源地來源于農村，在家庭環境中，父母知識水平有限，不能給與學生全面的指導，學生的目標規劃主要是依賴與自我認知與學校引導。

（二）教師層面

受當前以科研成果為主要指標的教師各類職稱評定體系的影響，一些教師將更多的精力投入在科研工作，而忽視了課堂教學，僅僅將教學環節視為完成績效任務，課堂教學方式陳舊，導致課堂教學質量不高，難以吸引學生的注意力。另外，隨著網絡的發達與普及，信息時代的教師若不能及時更新知識儲備，更新教學手段，就難以適應“網生代”學生的喜好。一些教師對于課堂教學與課堂秩序不予以維護，不督促，不管理學生上課情況，也是造成學風問題的主要原因。

（三）學校層面

學校對于提升學風建設工作的整體統籌性、系統性有待提升，學風建設不能僅僅強調基礎設施和學校硬件的升級改造，不可忽視校園文化氛圍等內容的營造;學風建設的關注點僅僅放在學生身上，忽視了教師的教風和學校人文風氣、文化底蘊等方面內容的建設;學風工作機制不健全，考核體系覆蓋面不全。在學風建設過程中，片面強調和拔高了學生管理工作對于學風建設的作用，直接導致學風建設工作任務往往只由學生輔導員來承擔;學風建設方法缺乏創新性，手段單一，且效果不明顯。

三、地方本科院校加強對學風建設的路徑

（一）學校應加強學風建設工作的頂層設計

學校要依據自身特色與實際情況，制定合理的學風建設工作頂層設計，學風建設不僅僅只是學工隊伍層面的管理、監督，應要學校多個部門的參與、合作，建立多個部門齊抓共管建設學風協同機制十分重要，頂層設計工作既要符合學校的現實情況，還要與學校未來發展規劃相結合。

（二）要建立和完善系統的學風建設考核評價體系

依據學風建設工作要不斷完善學風建設制度與考核評價體系。針對學生，可以通過建立、健全獎勵、警示、懲罰等制度規范學生日常學習行為習慣、加大對學業優秀學生的精神及物質獎勵，并大力宣傳優秀學生事跡，弘揚榜樣力量。從制度保障與優良學風建設氛圍推動學風建設。學校資助體系中應將學習成績與學生的學習能力作為資助的一個重要考量，并形成制度。針對學生考試作弊、曠課等違紀行為，要切實依據相應的管理規定給與一定的懲處措施，做到落實規章制度。針對教師要逐步改革現有教師考核評價體系，通過對教師進行分類管理和分類評價的辦法，來改善“重科研、輕教學”的現象;同時，將班主任工作和班級學風建設情況作為重要指標列入教師考核評價體系之中。構建全新的、相關關聯的、結構科學的制度體系，使各項制度能夠相互作用，促進學生養成良好的學習習慣和態度。針對學校，要不斷完善的考核評價制度，督促有關部門要相互配合，齊抓共管，在實踐中不斷完善制度體系[3]。

（三）多途徑優化校園文化氛圍

積極營造奮發向上、努力拼搏的校園文化氛圍，通過積極引導第二課堂活動，推動第一課堂及學風建設。加強對學生第二課堂活動的分類指導，引導第二課堂有目的、有針對、有指向的服務于學風建設，積極倡導及弘揚社會正能量，激勵學生不斷進取，明確目標，勇于擔當社會責任。多開展科技創新類、知識競賽類、大學學業、職業生涯規劃類促進學風建設類活動。積極充分發揮優秀學生不斷帶動普通學生，形成幫扶機制。可以通過積極發揮朋輩影響力，不斷弘揚榜樣力量。通過啟動宿舍、班級、黨員的示范引領作用等方式方法，充分調動優秀學生帶動普通學生積極上進。利用這些手段與方法督促學生形成清晰的學習目標，找到主動學習的動力。

（四）加強師資隊伍建設、全員、全方位、全過程育人助力優良學風

加強師資隊伍建設，提高教師的師德師風、教學水平。教師自身要做到主動關注課堂紀律、聽課效果、教學質量等，對問題及時反饋。積極使用現代教學工具與手段，充分調動學生的積極性，專業課教師針對大一年級要多給與專業認知教育與學生角色轉變與學習方式的引導，多注重職業規劃與目標引導教育。根據不同年級的學生特點開展針對性的教育引導。另一方面，相關部門應加強對教師課堂教學、教師的課堂準備情況、教學計劃實施情況、教學紀律、教學秩序、教學規范執行情況和課上的教姿教態等進行督查，確保課堂教學質量。真正實現全員、全方位、全過程育人的作用，進而推動學風建設工作。

四、結語

學風建設是一項涉及諸多要素和人員的系統性工程，也是高校發展的永恒主題。在新形勢下，我們需要辯證地看待現實中的機遇與挑戰，結合教育教學實際，合理科學地開展學風建設，既要繼承優良傳統，又要與時俱進，積極動員和調動學校各方面的力量參與到這項工作中來，共同促進良好學風的最終形成。

參考文獻：

[1]岳田，魏光林，張華培.以本為本背景下應用型地方本科院校學風建設的思考[J].農村經濟與科技，2019，30（20）：238.

[2]畢玉鳳.高校學風建設現狀與主要對策——基于湖州師范學院千名大學生的實證調查[J].湖州師范學院學報，2018，40（12）：84-89.

[3]李娟.新常態下加強大學生學風建設的路徑[J].西部素質教育，2019，5（21）：190-191.