“一帶一路”背景下高校開展知識產權教育對策和建議研究

關鍵詞 “一帶一路” 高校 知識產權教育 對策 建議

作者簡介：鄭玨，河南牧業經濟學院，老師，研究方向：知識產權。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.209

如今社會的焦點放在了如何在高校展開知識產權的教育，對于大學生而言，如何形成尊重知識、保護知識產權的意識不僅對個人而言是有利的，對于社會與國家而言都是十分重要的。目前我國在知識產權的普及方面仍存在著缺乏專業機構、措施不到位等問題。隨著我國經濟水平的不斷提高，知識產權在不斷地影響著經濟的發展。與此同時，知識產權教育在高校中也承擔了十分重要的角色。

一、知識產權的概念

知識產權，又可以稱為“知識所屬權”。其意為權利人對其智力勞動所創作的成果和經營活動中的標記、信譽所依法享有的專有權利。發明、藝術作品、圖像、名稱等都可以被人作為權利人所擁有的知識產權。

二、加強高校學生知識產權的必要性

一方面，知識產權意識影響著創新型人才的未來發展，對當代大學生進行知識產權意識的教育，可以增強他們的創新意識，調動創新積極性。在未來的生產生活中，大學生可以說是創新的中堅力量。大學生不僅可以成為知識產權的權利人，同時也可以成為維護知識產權的專業人才，實現專業價值。

另一方面，知識產權對于大學生，尤其是理科學生而言，在專業學術方面的作用越來越重要。在研究生時期，一些導師對于學生要求比較嚴格，不僅要求 學生進行科研，還要求學生的科研以專利的形式發表出來，因此學生就必須要掌握申請專利的流程與文件格式，并逐漸提高對于專利的重視程度。

三、知識產權教育存在的問題

（一）教育普及不夠全面

目前，高校的知識產權教育在我國不夠普及，主要體現在三個方面：

一是社會中沒有形成良好的重視知識產權的氛圍。例如很多大學生在下載軟件的時候選擇了盜版軟件，觀看電影、聽音樂的時候使用了網絡上的盜版電影、盜版音樂，這是缺乏知識產權的直接表現，嚴重制約了當代大學生知識產權意識的樹立。

二是高校忽略了知識產權教育的重要性。這主要體現在高校的辦公層面。一些學校安裝的辦公軟件沒有完全普及正版。只在學生層面進行普及是不夠的，在日常的工作生活中也應該深入貫徹知識產權意識。還有個別高校認為知識產權教育只是與法學相關的教育，只給法學生開設課程，忽略了其他專業的學生。

三是教師和學生重視知識產權教育的氛圍并沒有形成。在如今的高校課堂中，ppt是必不可少的。在互聯網時代，學生和教師獲取信息更加方便。實際上，平時使用的教材、ppt、論文參考等都是具有版權保護的。學生和教師大多時候忽略了這些方面，沒有在課堂上形成良好的教育氛圍。

（二）未建立專業機構

專業的機構決定了部門人員的工作質量。美國的斯坦福大學是全球領先的知識產權教育和高校知識產權管理機構，有“硅谷的心臟”之美譽。其建立了與知識產權相關的專業機構，并運行了數十年。斯坦福大學實行的政策為我們提供了一條切實可行的道路。但是我國不夠重視高校的知識產權建設，一些院校即便設立了相關的機構、辦公室，也是形同虛設。

（三）教育人才問題

高校在知識產權教育人才方面的問題主要有以下兩個方面：

第一，人才存在短缺問題。我國高校對于知識產權院的設立始于北京大學，北京大學于1993年成立了知識產權院。時至今日，我國高校開設知識產權學院的只有寥寥數幾，與此同時，只有大部分法學院開設了與知識產權相關的專業。這種設置特點嚴重制約了知識產權專業的發展，限制了人才的發展，嚴重影響知識產權教育的發展。隨著我國“一帶一路”建設的深入、創新驅動型發展戰略的實施，創新活動日趨增多，增長知識產權意識刻不容緩。

第二，人才專業知識存在短板。知識產權人才畢業后的工作機構主要是司法單位與法律制度相關機構。這些工作崗位需要具備扎實的理論基礎。隨著經濟的不斷發展，我國企業對于知識產權方面的人才需求逐漸提高，具備法律知識的同時精修知識產權實踐的大學生成為我國企業爭先搶奪的對象。

（四）知識產權教育沒有和國際接軌

我國相較于國外，在知識產權教育課程設置上與“一帶一路”沿線國家的交流不夠充分，沒有較為先進的課程資源。并且，在師資力量方面，教師會存在專業知識過硬但英文交流能力較差的問題，沒有辦法及時培養自己的國際交流能力，導致部分教師的國際視野不夠開闊，不能及時把握國際動態，導致講課方面固守傳統，內容不夠新穎，很難滿足知識產權國際化的需要。

四、對策及研究

（一）深化普及，營造良好的學習氛圍

深化普及知識產權教育可以先從營造良好的學習氛圍入手，主要有以下三種方式：

第一， 加強校內侵權行為的監管。目前校園內存在大量的“無意識”侵權行為，大部分學生通常忽略下載盜版軟件、盜版圖書、盜版電影、盜版音樂等也是侵犯他人知識產權的行為。這主要是因為學校的普及、宣傳不夠到位。因此學校可以在校內設立知識產權知識普及周，通過競賽、演講等方式，讓學生知道侵犯知識產權的嚴重性。

第二，高校增強對于教育的重視。大學是學習和使用知識產權的重要場所。從某些意義上說，大學生處在社會知識鏈的頂端，必須學會對自己負責，對他人負責，加強知識產權意識。學校應帶頭進行產權教育，例如在辦公室使用正規的正品軟件。從基層尊重知識產權，不斷引領知識產權教育的發展。

第三， 是督促教師和學生重視知識產權，發揮尊重知識產權的引領作用。教師在平時的授課過程中，經常會使用一些ppt、軟件，也會在平時輔導學生進行學術研究與論文寫作。在此過程中，其實也在不斷地和知識產權打交道。教師和學生應該在研究的過程中，多加注重軟件、資源的來源，關注其是否產生了侵權問題。從日常的學習工作中樹立知識產權的意識，尊重他人的勞動成果。教師也要在教學的過程中不斷與學生強調知識產權的重要性。

（二）建立專業機構

為加速推進高校知識產權教育，高校可以根據本校的具體情況，建立專業的教育機構。二零一七年底，國家知識產權局與教育部聯合發布了《高校知識產權信息服務中心建設實施辦法》，為地方高校設立了知識產權信息服務中心，幫助高校推進知識產權的教育。二零一八年，大學知識產權服務中心聯盟成立。高?？梢栽谛瘸闪⒅R產權教育辦公室，也可以與其他高校聯合成立高校知識產權教育聯盟，以點到線、線到面的方式在高校內普及專業產權教育。成立相關的專業機構可以安排相關人員專門負責知識產權教育的相關工作，保證了教育的效率;也可以切實落實知識產權教育的專項基金，避免層層剝扣。

（三）強化教學

保證教學團隊人才培養質量的重要前提是重視教師的人才引進。高?？梢约哟笤谌瞬乓M方面的資金投入，并確保資金的有效利用。及時響應國家的號召，引進國外優秀教師和專家。為校內的知識產權教育老師聘請專業的專家，為其進行定期的培訓。也可以定期派專員與其他的高校進行交流與合作，切實提升教師的實踐應用能力，提升教師的國際教學理念和教學水平。主要從以下兩個方面入手：

一是提高教師培訓力度。不斷對知識產權教育的教師開展更加深層次的知識產權教育培訓，可以選擇聘請更加專業的教師對學校老師進行不斷教育培訓，開設知識產權高級培訓班和研討會，以吸引更多的教師主動加入知識產權教育。

二是加強知識產權課程的開發和覆蓋。為了在高校開發與知識產權有關的專業教育課程，可以加強知識產權的發展過程。如教導學生加強對與專利管理類相關的課程的理解，加強對商標相關課程的理解?？梢赃x擇開設實踐周或者網絡教課的教育模式，改變目前許多學校僅通過公開選修課或公開授課來傳授知識產權教育的現狀。

（四） 關于高校教師的知識產權意識

作為教導學生的重要力量，知識產權教育戰略的關鍵其實是高校教師的知識產權意識。但在以往的教學活動中，我們不難發現教師也存在著知識產權意識薄弱的問題。

第一，缺乏意識。我國長期以來的學習環境主要是重視論文專利成果，較為輕視科研成果。這是我國教育大環境造成的，長久以來，許多教師盡管取得了重要的科研成果，可因為長久以來的環境影響，忽略保護自己的知識產權，只會一味地注重論文等的發表，造成了大量的科研成果浪費。與此同時，教師在后續的時間內，也不夠重視對于專利的轉讓，很多優秀的專利成果在“空窗期”逐漸失去了法律的保護。這種狀況的普遍發生，反映了高校教育體系中知識產權教育的缺失和不足。同時也提醒各高校知識產權管理部門，在教師的入職考核與年終評審中，應該把知識產權的相關知識納入審核中。

第二，不夠了解申請專利的流程。教師在很多情況下也不夠了解專利的申請流程，這種情況在青年教師中更為嚴重。常常會因為不了解申請程序、不會撰寫專利申請文件等問題放棄對于專利的申請。同時也會因為對于學校的了解不足，被繁雜的申請流程直接“勸退”。因此，相關的部門應該加強宣傳工作，通過講座、宣傳手冊的方式給教師普及相關的申請程序，提高教師的知識產權意識，與此同時，相關機構要將申請流程公開透明化，并可以進行適當的簡化，不斷估計教師進行專利申報。

（五）與周邊國家實行互換交流

“一帶一路”沿線國家的知識產權發展水平極不平衡。除了中歐和東歐國家相對完善的知識產權法律和政策外，加入歐盟的六個國家對知識產權保護和嚴格執行的意識很強。但是沿線大多數國家知識產權制度都相對不完整，嚴重缺乏知識產權相關人員。公眾也嚴重缺乏知識產權意識。知識產權為國家的創新成果提供了優秀的創作環境。“一帶一路”的不斷推進，國家開始重視知識產權意識的提高。此時，應該抓住時代的機遇，加強與“一帶一路”相關國家的合作交流，高校也可以與國外進行合作，實行留學生的政策，從學校中選拔優秀的學生進行公費交換，在學費、住宿費等費用方面給予交換生以最大的保障。幫助學生在學習的過程中，度過不適應期。在學生受到文化沖突，面對巨大壓力的時候，安排專業的心理教師對其進行心理疏導，保證學生在外的學習效率，讓學生在交換的過程中體驗不同的文化，學習他國的知識產權教育方式，并及時與國內進行對接。

五、結語

根據國家的戰略需要與人才培養戰略，我國計劃在二零二零年將我國建設成為創新型國家。在此過程中，大學逐漸成為研究創新的重要場所，大學生也成為創新的中堅力量。高校應該根據不同的情況，針對不同的學生開設不同的知識產權教育課程，為國家的持續創新能力提供強有力的人才支持與人才輸出。

參考文獻：

[1]王秀翠.探討知識產權教育背景下大學生創新能力的培養[J].教育現代化，2019（A2）.

[2]甘佺鑫.知識產權教育在地方高校中的問題和對策研究[J].法制博覽， 2019（12）.

[3]王玉秋，顧成青.加強大學知識產權教育的必要性與路徑分析[J].科技與創新，2014（11）.

[4]唐江凌，黃健.我國大學生知識產權教育探析[J].科技視界，2017（9）.

[5]孔德民.“一帶一路”背景下高校開展知識產權教育對策和建議[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報，2020（1）：1-4.

[6]沈輝，尹志國.高校知識產權教育在創業型大學生培養中的路徑[J].中國成人教育，2014（6）：59.

[7]朱文玉，劉興晨.關于高校開展知識產權教育的思考[J].教育探索，2015（7）.