小學(xué)音樂(lè)教學(xué)秘訣

【摘要】日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”。是的，小學(xué)生他們上課時(shí)的注意力不能持久，如果老師上課的形式枯燥無(wú)味，就很難吸引到他們。因此，要想讓孩子們?cè)谝魳?lè)課上保持較長(zhǎng)時(shí)間集中的注意力，達(dá)到高效教學(xué)的目的，老師除了要有扎實(shí)的音樂(lè)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、極高的音樂(lè)素養(yǎng)和極高的課堂掌控能力外，還要把上課的內(nèi)容用豐富多彩的形式裝扮起來(lái)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，才能讓他們?cè)谂d趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，受到美的熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);“玩”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0120-02

【本文著錄格式】譚雪清.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)秘訣—玩[J].北方音樂(lè)，2020，04（08）：120-121.

我們首先了解一位大提琴大師——朱亦兵，瑞士巴塞爾交響樂(lè)團(tuán)首席，兼任德國(guó)巴伐利亞廣播交響樂(lè)團(tuán)首席大提琴，也是科隆愛(ài)樂(lè)大提琴家成員之一，而且還作為指揮，指揮過(guò)德國(guó)慕尼黑交響樂(lè)團(tuán)、柏林交響樂(lè)團(tuán)、哈雷交響樂(lè)團(tuán)等。這樣一個(gè)大師級(jí)的人物，他告訴大家，他就是因?yàn)榇筇崆俸猛娑鴮W(xué)上了大提琴，也是覺(jué)得現(xiàn)代音樂(lè)好玩而與皮埃爾·布列茲現(xiàn)代音樂(lè)團(tuán)合作，然后又覺(jué)得指揮棒好玩，又考入巴塞爾音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)指揮。他就是想把玩的精神傳遞給學(xué)生。他的教學(xué)里，給學(xué)生印象最深的是——玩，生活。朱老師教導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)源于生活、源于游戲。把生活中的感悟通過(guò)大提琴表現(xiàn)出來(lái)，這就是一個(gè)很有趣味的游戲。

玩，是孩子的天性;玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁，是孩子情感發(fā)育的實(shí)踐基地，是孩子走進(jìn)社會(huì)的訓(xùn)練場(chǎng)，是孩子道德養(yǎng)成的搖籃，是孩子認(rèn)識(shí)世界的工具……缺少玩，孩子無(wú)法完成社會(huì)化，孩子的人格不健全，孩子的思維和動(dòng)作終生不協(xié)調(diào)……哪個(gè)成功人士小時(shí)候不是一個(gè)“玩主”？

我們的小學(xué)音樂(lè)課堂中就是應(yīng)該有朱亦兵老師的理念——玩。先讓孩子們覺(jué)得音樂(lè)好玩，而愛(ài)上上音樂(lè)課;然后在玩中加強(qiáng)他們的技巧技能;在玩中欣賞更多的音樂(lè)作品;在玩中懂得真善美;在玩中對(duì)人格的塑造……

在教學(xué)中，怎樣一步一步地完成上述的問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)該分階段設(shè)計(jì)好教學(xué)游戲內(nèi)容來(lái)進(jìn)行：

一、初級(jí)階段

應(yīng)在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中完成。由于孩子小，注意力容易分散，因此，一堂課的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，既唱、跳、創(chuàng)作、又要演奏，他們必須將學(xué)到的知識(shí)在這些活動(dòng)中組織起來(lái)，從各方面來(lái)培養(yǎng)習(xí)慣和發(fā)展技能。

（一）玩節(jié)奏朗誦、玩語(yǔ)氣、玩各種聲響

1.玩節(jié)奏朗誦

就是開(kāi)發(fā)人的與生俱有的節(jié)奏感潛能，促進(jìn)孩子們的身心平衡發(fā)展，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力、自控把握能力和創(chuàng)造能力。如第一課《你的名字叫什么》的教學(xué)，很重要。老師使用打擊樂(lè)器，伴隨有節(jié)奏的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生要有節(jié)奏地回答自己的名字，這就需要他們敏銳的反應(yīng)力。有些孩子不知所措，老師就要給他們信心和鼓勵(lì)，讓他們積極參與這項(xiàng)游戲當(dāng)中完成“玩”的目的。

2.玩語(yǔ)氣

就是為了培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力、理解力。常言道：“說(shuō)話聽(tīng)聲，鑼鼓聽(tīng)音”，就是指通過(guò)說(shuō)話就能聽(tīng)出言語(yǔ)詞義背后的意圖、態(tài)度。如《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課，歌詞：國(guó)旗國(guó)旗真美麗，金星金星照大地，我愿變成小紅云，飛向藍(lán)天，親親你。真——美麗;照——大地;飛——向;親——親。這些詞讓孩子們聯(lián)想到見(jiàn)到媽媽穿上新衣服，贊許的語(yǔ)氣;陽(yáng)光降下大地的情景;“飛”的動(dòng)態(tài);親媽媽的樣子（短暫而甜美）。孩子就會(huì)從這些玩當(dāng)中從此愛(ài)上音樂(lè)。

3.玩各種聲響

就是讓孩子們將聽(tīng)到的聲音印象用嗓音模仿出來(lái)，如動(dòng)物的叫聲、鳴笛、喇叭、鈴聲和各種物體撞擊聲響。當(dāng)代這種聲響游戲被“現(xiàn)代派”的聲響作品所使用，這種教法深受孩子們的歡迎。如模仿各種的風(fēng)聲、笑聲、雨聲……，老師指揮圖示、學(xué)生模仿出各種強(qiáng)弱、長(zhǎng)短要求的聲效;或者用嗓音聲響“講”故事，先給他們一個(gè)題目。如課本情景劇《大鹿》，全班分若干小組，小組成員共同編“故事”，一起表演，有場(chǎng)景描述，分角色，會(huì)引發(fā)孩子們極大的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造積極性。

（二）玩唱歌、玩聲音的控制

在各種音樂(lè)訓(xùn)練中，唱歌體驗(yàn)是絕對(duì)必需的。美國(guó)音樂(lè)教育學(xué)家科爾曼認(rèn)為，兒童最好的學(xué)習(xí)歌唱方式是在他想要去唱、去模仿的情況下，在他唱歌時(shí)，不要老是提醒他“有個(gè)別音已跑調(diào)”等，不要造成緊張狀態(tài)。所以，學(xué)生學(xué)唱歌前，教師一定強(qiáng)調(diào)他們要傾聽(tīng)。在這環(huán)節(jié)中，我很喜歡邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生當(dāng)眾跟伴奏來(lái)演唱，一人一段，緊接著，話筒放在哪個(gè)孩子的嘴前就唱，孩子們的興致就高了，鼓勵(lì)他們一定唱得好，不能認(rèn)輸。哈哈！效果真的很不錯(cuò)！熱鬧極了！成為他們盼望的一環(huán)。什么自信心、表現(xiàn)力、節(jié)奏感、敏捷的反應(yīng)力等，都能培養(yǎng)到啦！

（三）蹦蹦跳跳來(lái)感受音樂(lè)

蹦蹦跳跳——符合孩子們的特點(diǎn)，讓孩子們運(yùn)用身體語(yǔ)言作為表達(dá)音樂(lè)的元素，或用拍手、跺腳、拍腿、捻指、彈舌作為樂(lè)器來(lái)表達(dá)。如欣賞《獅王進(jìn)行曲》，可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)描繪的是什么動(dòng)物？可邊聽(tīng)著音樂(lè)邊用形體模仿，孩子也許會(huì)說(shuō)這是小貓、烏龜、小狗、老虎、獅子……等不同的音樂(lè)形象，讓孩子根據(jù)音樂(lè)自由發(fā)揮自己的想象，在孩子盡情地表現(xiàn)之后，對(duì)音樂(lè)已加深了印象，再進(jìn)一步啟發(fā)：從音樂(lè)的力度、速度、節(jié)奏……來(lái)看，音樂(lè)更像在表現(xiàn)什么動(dòng)物呢？從而將孩子領(lǐng)入“獅王”的音樂(lè)中。

（四）玩樂(lè)器

這一環(huán)節(jié)中，生性活潑的孩子們對(duì)打擊樂(lè)器有著濃厚的興趣，教師先組織學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器的名字和其音色，并分小組為歌曲進(jìn)行一聲部或多聲部伴奏。樂(lè)器也可以讓孩子們?nèi)ブ谱鳎で舐曉磥?lái)進(jìn)行創(chuàng)作。所以，老師在這環(huán)節(jié)只能是做提示，不能包辦，不能太強(qiáng)調(diào)完美性，讓孩子們?nèi)ヌ剿鳎麄兙蜁?huì)覺(jué)得很有趣、很好玩，在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。

二、發(fā)展階段

在中年級(jí)音樂(lè)教育中進(jìn)行。孩子通過(guò)低年級(jí)玩音樂(lè)經(jīng)歷，初步有了上音樂(lè)課的習(xí)慣，并且愛(ài)上音樂(lè)課，愿意跟著老師進(jìn)入玩技巧技能的階段。在一堂課中，采用“留給學(xué)生十分鐘”的方法，讓他們?cè)谑昼娭畠?nèi)開(kāi)展做游戲、開(kāi)演奏會(huì)、情境表演等活動(dòng)，且在玩玩、聽(tīng)聽(tīng)、做做、奏奏、想想的活動(dòng)中活躍思維，加強(qiáng)記憶，發(fā)揮主體作用。在玩中講紀(jì)律，懂得玩的最終目的就是要學(xué)會(huì)唱、會(huì)彈，要在老師那里通過(guò)，要在舞臺(tái)上見(jiàn)。

（一）培養(yǎng)“小歌唱演員”

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在課堂上適時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)才能展示的平臺(tái)，不僅能發(fā)現(xiàn)孩子更多的閃光點(diǎn)，且能更好地培養(yǎng)孩子的自信心。課堂中我經(jīng)常給孩子創(chuàng)設(shè)表演、展示的舞臺(tái)空間。比如請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演唱、表演歌曲、戲劇表演等各種活動(dòng)。剛開(kāi)始我總看到孩子們上臺(tái)是彎著腰，眼睛看地面，手不知放在哪里等這樣或那樣的情景。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谖业奶嵝严逻M(jìn)步許多：自信了，站在舞臺(tái)上像小歌星一樣自由灑脫，眼睛敢于和觀眾交流，雙手時(shí)不時(shí)地還做出一兩個(gè)動(dòng)作來(lái)。更值得慶幸的是孩子們都學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的觀眾了，當(dāng)同學(xué)在臺(tái)上表演時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)、認(rèn)真地看，最后還會(huì)自發(fā)給予鼓勵(lì)的掌聲。我想，多給孩子展示的機(jī)會(huì)，他們的自信會(huì)與日俱增，他們的綜合素養(yǎng)也能得到不斷的提高！

（二）培養(yǎng)“小演奏家”——演奏口風(fēng)琴

科爾曼認(rèn)為，孩子是為了高興而唱，他們會(huì)唱的歌曲在演奏中會(huì)給予很好的幫助。的確，他們能準(zhǔn)確地唱出來(lái)，也能很好地演奏，唱是奏的基礎(chǔ)。因此，這時(shí)候，要教會(huì)他們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，告訴鍵盤(pán)規(guī)律，由淺到深（節(jié)奏最簡(jiǎn)單、音符兩三個(gè)組成的小曲到節(jié)奏豐富的樂(lè)曲），把一些會(huì)唱的曲目，經(jīng)過(guò)自己琢磨、自己去玩。在教學(xué)活動(dòng)中，我邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，也可以分組活動(dòng)。讓學(xué)生自己確定小組長(zhǎng)，明確各個(gè)組員的任務(wù)。在分組活動(dòng)時(shí)，要讓師生之間的合作共進(jìn)，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師，是在分享對(duì)方的快樂(lè)、交流雙方感情、開(kāi)啟各自的智慧、碰撞彼此心靈的學(xué)習(xí)跑道上攜手共進(jìn)的一個(gè)統(tǒng)一體。教學(xué)中，學(xué)生的呼應(yīng)、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生的問(wèn)題、學(xué)生的創(chuàng)新，都將不斷地激活教學(xué)，給老師以新的靈感，促使老師不斷進(jìn)步。

我認(rèn)為在中年級(jí)音樂(lè)訓(xùn)練中，在學(xué)生掌握音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下，注重讓孩子多玩音樂(lè)，把課堂上部分時(shí)間留給他們自己，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?shí)踐，從而掌握技能技巧，是必不可少的環(huán)節(jié)。

三、成型階段

我認(rèn)為在高年級(jí)時(shí)，孩子們有了對(duì)音樂(lè)的追求、渴望，應(yīng)介紹他們找更多更好的音樂(lè)作品來(lái)補(bǔ)充他們的營(yíng)養(yǎng)，讓他們?cè)谙胂蟆?chuàng)作的天空中翱翔。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此，我們要為孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力營(yíng)造寬松的發(fā)展條件，保護(hù)和發(fā)展每個(gè)孩子的獨(dú)特性和興趣愛(ài)好。但是，高年級(jí)的孩子們就不大愿意參與較簡(jiǎn)單的表現(xiàn)活動(dòng)了，這時(shí)候我根據(jù)孩子們的年齡特征，設(shè)計(jì)一些適宜他們參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)與問(wèn)題，誘發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)他們的活動(dòng)成果。如游戲（1）：在音樂(lè)課上，我教學(xué)生如何作曲。然后，鼓勵(lì)他們編創(chuàng)簡(jiǎn)單的樂(lè)句。最后把這些自己創(chuàng)作的作品用口風(fēng)琴吹奏出來(lái)或者讓他們?cè)诎嗌涎莩疝Z動(dòng)。孩子的音樂(lè)潛能大得讓我吃驚！游戲（2）：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自己認(rèn)真地組織、編創(chuàng)，用合唱、獨(dú)唱、伴奏、伴舞等形式在音樂(lè)世界里玩起來(lái)。游戲（3）：音樂(lè)情景表演。我創(chuàng)設(shè)音樂(lè)意境讓學(xué)生上臺(tái)表演，可以通過(guò)語(yǔ)言、聲音、肢體語(yǔ)言、繪畫(huà)……這三種游戲都以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力為主，多角度，多渠道使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了升華。

“玩、游戲狀態(tài)是最有效的方法。”通過(guò)玩音樂(lè)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了分辨是非好壞的能力;學(xué)會(huì)了尊重他人、團(tuán)結(jié)合作的意念;學(xué)會(huì)了調(diào)控自己情感的能力;學(xué)會(huì)了創(chuàng)造的意識(shí)……我們作為音樂(lè)教師，要尊重愛(ài)護(hù)孩子們的天性。雖教無(wú)定法，但也要有法，教師要根據(jù)自己的情況，從音樂(lè)本體出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，多用問(wèn)題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生思維，多設(shè)計(jì)參與性的創(chuàng)造活動(dòng)，多給學(xué)生一些空間，放手讓孩子們想象、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、表演，讓孩子們?cè)谖宀世_紛的音樂(lè)世界里翱翔！

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