全民閱讀背景下英國閱讀社運行模式研究

【摘 要】 英國是世界上圖書館業最發達的國家之一，但讀者的借閱率一直不高，為了解決這個問題，相關各界不斷舉辦閱讀活動，英國閱讀社就是在這樣的背景下形成的有重大影響力的社會組織。文章對英國閱讀社的發展歷程、舉辦的活動、取得的效益及產生的影響進行分析，以期為我國各類閱讀活動的舉辦提供一些啟示。

【關 鍵 詞】英國閱讀社；運行模式；閱讀推廣

【作者單位】岳春杰，廣東肇慶學院圖書館。

【中圖分類號】G252 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.09.025

一、英國閱讀社概述

1.英國閱讀社的界定

英國閱讀社（The Reading Agency）是2002年成立于英格蘭的獨立慈善機構，以鼓勵更多的人讀更多的書為使命，是英國閱讀發展的引領者[1]。英國閱讀社鼓勵人們分享自己的閱讀感受，并倡導以閱讀改變生活。英國閱讀社支持人們在所有年齡階段進行閱讀，通過廣泛的閱讀活動來接觸更多的讀者，其與4200所英國圖書館以及學校、監獄、工作場所、出版商、媒體等建立了合作關系[2]。

2.英國閱讀社的發展歷程

19世紀90年代，身為圖書館員的米蘭達、安妮和黛比建立了三個小型的組織，這三個組織探索出解決因讀寫困難而導致的社會問題的新方法。他們認為，公共圖書館在幫助人們成為有信心的讀者方面具有巨大的潛力，并在這過程中扮演著重要的角色。之后他們將這三個小型組織合并成一個名叫英國閱讀社的慈善機構，并于2002年在大不列顛圖書館啟動。在生活中人們會受到這樣一種思想的影響：如果你努力閱讀你就沒有充足的時間參與社會、經濟、文化和政治生活。為了消除這種思想的影響，英國閱讀社設立了一些新的項目，并與它的合作伙伴一起給予每一個參與者公平的機會，幫助參與者成為熱情的讀者。英格蘭藝術委員會和英國圖書館協會為英國閱讀社提供了啟動基金。

自2002年起，英國閱讀社的影響力不斷擴大，其在成立的前十年里，舉辦了700萬個類似于“閱讀挑戰”“閱讀小組”這樣能夠幫助讀者樹立閱讀自信心的活動，大大激勵了讀者參與各類閱讀活動的積極性。一方面，英國閱讀社幫助數百萬人享受閱讀的樂趣，另一方面，在英國閱讀社這類慈善機構的幫助下，英國圖書館的影響力不斷擴大，從而促使英國實現閱讀大眾化[3]。

3.英國閱讀社的合作伙伴

英國閱讀社在讀者和合作伙伴之間發揮了催化劑的作用。一方面，其將公共、私人和志愿者機構等合作伙伴聚集在一起，組成一支閱讀傳播隊伍；另一方面，其與圖書館以外的許多行業也建立了良好的合作伙伴關系。2004年，英國閱讀社開啟了“閱讀合作伙伴計劃”，與出版商合作，通過出版商聯系到一些作者，讓作者參與英國閱讀社主辦的閱讀推廣活動，以帶動大眾的閱讀積極性，值得一提的是，該活動合作的出版商從最初的5家發展到2004年的40多家。圖書館是英國閱讀社合作的重點對象，目前有4200所圖書館成為英國閱讀社的合作伙伴，英格蘭藝術委員會則幫助與英國閱讀社有合作伙伴關系的圖書館發展閱讀服務[4]。英國閱讀社與各地的圖書館館長協會以及高級兒童教育圖書館協會達成戰略合作伙伴關系，與這些當地的權威機構合作使得其舉辦的閱讀活動更容易讓讀者接受。此外，英國閱讀社還通過學校、個人、工廠和博物館等機構來接觸讀者。在“全民閱讀”與“健康服務”方面，各圖書館通過與英國閱讀社合作，為社區人民提供高質量的圖書館服務[5]。英國閱讀社還與其他的合作伙伴共同推動、宣傳閱讀項目，上至英國文化委員會下至BBC這類權威媒介，可以說各種學院機構和各行各業的專業人才均參與其中。

二、英國閱讀社主要承辦的項目及產生的影響

英國閱讀社宣稱：“當我們閱讀時每件事情都會發生改變。”英國閱讀社支持在人生的所有階段進行的閱讀活動，如其2005年發起關注兒童閱讀的“暑期閱讀挑戰”活動；2007年為幫助成年人建立閱讀技巧與信心舉辦了“挑戰六本書”活動；2008年舉辦了“奔跑的圖書館成員”活動；2011年倡導“每個人都有一個閱讀群”；2013年舉辦了“夏季閱讀挑戰”活動等。這些活動的開展從不同的層面上對英國人的閱讀產生了影響，進而推動了英國國民閱讀的發展。

1.英國閱讀社承辦的項目

（1）“國家閱讀年”

2008年，英國國家文學基金會與英國閱讀社、圖書基金會、小學文學教育中心、國家成人教育機構、國家青年社、閱讀志愿者組織和檔案館理事會等組織機構共同舉辦了英國第二屆“國家讀書年”活動，本次活動主要由英國國家文學基金會和英國閱讀社組織領導。“國家閱讀年”面對的對象涉及英國各個層面的人，但主要關注的人有兩類：一類是自己的閱讀能力不夠需要別人幫助的人，另一類是對閱讀沒有興趣，認為閱讀是別人的事情與自己無關的人。“國家閱讀年”活動主要針對這兩類人展開閱讀宣傳，目的是強化英國的閱讀氛圍，將英國建設成“滿是讀書人的國家”，進而增強英國的文化軟實力。“國家閱讀年”不僅在閱讀、文化方面產生了良好的影響，并且在第二屆“國家讀書年”活動舉辦期間，英國圖書館讀者數量和讀者閱讀量都有了明顯的提升；主辦方應用互聯網等新型信息傳播方式使更多的讀物在更廣的范圍內實現了傳播；“國家閱讀年”活動在完善社區服務、凝聚各地區力量等方面也發揮了重要的作用。

（2）“暑期閱讀挑戰”

“暑期閱讀挑戰”活動在2005年第一次開展的時候就有超過60萬名英國兒童參加，這些兒童從各個圖書館共計借閱1630萬本圖書[4]。起初，“暑期閱讀挑戰”鼓勵4—11歲的英國兒童在悠長的暑假閱讀6本圖書，后來隨著活動的開展和影響力的擴大，“暑期閱讀挑戰”活動分成了“兒童”“青少年”“成年人”三個部分。在“暑期閱讀挑戰”中，英國閱讀社以兒童閱讀作為活動重點，青年主要作為志愿者參與活動，但這個活動同時也幫助成年人培養與提高閱讀興趣和閱讀技能。活動每年都有一個不同的主題，比如2016年的主題為“大友好閱讀”，兒童可以從圖書館借來任何自己感興趣的圖書，每讀完一本書就會獲得特殊的獎勵，完成挑戰的兒童還可以獲得相應的證書。“暑期閱讀挑戰”面向所有的英國小學生開放且致力于提升英國兒童的閱讀能力，讓他們整個暑假都沉浸在閱讀中，可以說，每年的“暑期閱讀挑戰”讓超過75萬名英國兒童走進圖書館閱讀，活動每年都在幫助孩子提升他們的閱讀技能與信心[6]。由于每個地區、不同圖書館每年舉辦活動的時間不同，每年開始舉辦活動的時候英國閱讀社都會在網站上提醒各機構注意舉辦時間。參與活動的各個英國圖書館會根據本館的特點盡可能為讀者提供高質量的服務。例如，英國皇家盲人協會與英國閱讀社、圖書館合作，為視覺和聽覺受損的孩子提供閱讀服務，幫助其清除在學習和閱讀方面的障礙。

（3）“提前閱讀”

“提前閱讀”的前身是“挑戰六本書”活動，主要針對成年人開展。在英國有六分之一的成年人感到閱讀困難，“提前閱讀”致力于幫助那些在寫作上感到困難或是對閱讀沒有興趣的成年人。研究表明，能在閱讀收獲快樂的人通常在日常生活、教育和就業上獲益更大。“提前閱讀”活動覆蓋了英國的公共圖書館、成人學習機構、大學、工作場所和監獄，其邀請參與者選擇6本書進行閱讀并根據他們的閱讀率頒發相應的證書。在這個活動中，參與者閱讀的載體不僅包括圖書，還包括報紙、雜志和網站。英國每年的“提前閱讀”活動貫穿整個6月，當所有的參與者都完成閱讀日記就會進入國家抽獎環節，參與者可以抽取一些很棒的獎品，如冠軍可獲得去倫敦旅行的機會，亞軍可獲得電子閱讀器。任何人都可以通過英國閱讀社的網站分享自己對閱讀內容的想法，然后進入比賽，可以說，這是一個沒有門檻的活動。相關數據顯示，2014—2015年，48000多名英國人參加了“六本書最后一次挑戰”活動，其中92%的參與者稱在參與這個活動之后對閱讀更有信心[7]，到目前為止，已經有超過71000人參與其中。可以說，這個項目幫助很多英國人提高閱讀能力并愛上閱讀。

2.英國閱讀社產生的影響

英國閱讀社自2002年成立以來舉辦了各種各樣的活動，這期間取得了很多成就：2003年讓所有參與BBC大閱讀活動的公共圖書館展開競爭，以激勵更多的人來閱讀；2004年推出“閱讀合作伙伴計劃”，通過出版商讓作者參與圖書館舉辦的活動，同時這項計劃合作的出版商由一開始的5家擴大到40多家；2007年為成年人創辦的“挑戰六本書”活動，幫助更多的成年人建立起閱讀技巧和自信，目前參與者已經超過了71000人；2008年舉辦的“奔跑的圖書館成員”活動與“國家閱讀年”結合在一起，為圖書館增加了230萬的新讀者；創辦于2005年的“暑期閱讀挑戰”活動在2013年有了突破性的進展，有810089人參加了活動；同年，英國閱讀社開啟了“閱讀書籍處方”活動，并且保羅基金會捐贈了100萬英鎊以推動弱勢青年“閱讀行動”項目的實施[3]。

通過參與“國家閱讀年”“暑期閱讀挑戰”“提前閱讀”等活動，參與者感受到了不同的閱讀體驗，并且擁有了平等的機會，可以在生活和工作中獲得更多的機遇，擁有更好的生活質量。通過這些活動，不僅參與活動的讀者在閱讀能力上有了提高，對參與活動的組織來說，各個部門相互配合完成各項任務，共同推動社會閱讀的發展也有利于增強各部門、各組織的凝聚力。閱讀可以使人們認識到自己的個人追求和個人潛力，因此，英國閱讀社通過分享圖書館活動與營造閱讀氛圍來增強人們對“閱讀可以使我們的生活不同”的意識。值得注意的是，英國法律規定，任何人向公共圖書館借書都是免費的，每個人在閱讀、獲取信息上都有享有平等的權利，圖書館也向讀者提供更多的服務、項目和活動[8]。在這樣的背景下，我們可以看到英國閱讀社所取得的成績不是一個機構努力的結果，而是各個部門和機構相互合作、共同努力的成果。

三、英國閱讀社的啟示

1.加強與社會各界的合作

“暑期閱讀挑戰”“提前閱讀”等活動不僅由英國閱讀社主辦，在英國各個地區還有不同的機構協辦，每個地區舉辦的時間、涉及的群體與活動內容不完全相同，這些活動的時間、地點等具體信息均由當地政府或圖書館宣傳和告知參與者，可以說，這些活動僅靠圖書館單方面的操作是運作不起來的，需要圖書館與社會各界通力合作。英國閱讀社的活動不僅涉及有閱讀需求和閱讀能力的群體，還涉及沒有閱讀能力、閱讀能力較弱甚至沒有閱讀興趣的群體，英國閱讀社將廣泛的受眾納入自身的活動中，使得閱讀活動、閱讀行為遍及英國各處，不斷挖掘潛在的閱讀力，提高英國圖書的借閱率。由此可見，我國在舉辦各種閱讀推廣活動時不僅要縱向考慮同行之間的合作，還要橫向打破機構之間的界限，將各級各類工會、文明辦、圖書館、出版商、大眾媒體等機構的資源進行整合[9]，進行橫向的各組織、部門之間的合作。

2.加強閱讀活動的宣傳

英國閱讀社之所以能夠取得如此多的成績，在很大程度上離不開政府對其的支持與鼓勵。第一，從國家法律層面來看，英國國家法律規定任何人都有從英國的公共圖書館獲取知識的權利，任何人向公共圖書館借書都應該是免費的。第二，“國家閱讀年”活動是英國政府為提高國家文化戰略、終身學習政策成效而舉辦的一個讓盡可能多的讀者參與的活動，并且英國政府每年為其投資400萬英鎊作為運作經費[10]。我們可以看到，政府通過立法、投資或政府參與的方式加強對閱讀活動的宣傳，引起民眾的注意。我國相關機構在策劃活動的過程中不能僅僅面向圖書館、大學等組織機構，還應面向大眾群體，覆蓋面要盡可能廣，要囊括從知識精英人群到一般工薪階層的各個群體。只有讓閱讀走進民眾的生活，幫助民眾不斷提升文化素質，才能進一步增強我國的文化軟實力。

3.創新活動的內容與形式

英國閱讀社所推出的活動之所以可以獲得英國政府400萬英鎊的資助以及各類基金會的支持，在活動開展過程中讓政府機構、各級圖書館、出版商、各類民間機構以及媒體等社會各界成員加入，最根本的原因還在于活動的鮮活性。英國閱讀社不僅針對不同的對象開展不同的活動，活動地點和活動內容的設計也亮點頻出。比如活動地點可以是圖書館、學校、兒童活動中心，也可以是飛機場、火車站等候室；活動內容除了傳統的紙質圖書、雜志、電子圖書的閱讀推廣，還有玩游戲、戲劇表演、競技比賽、聊天等方式[11]。我國可借鑒英國閱讀社的經驗，舉辦豐富多彩的閱讀推廣活動，以推進全民閱讀。

4.建立健全評估與反饋機制

英國閱讀社在舉辦完活動之后會對所舉辦的活動進行評價與反饋，對于好的部分會給予支持及肯定，并在后續的實踐活動中繼續保持，而對于活動中出現的問題，英國閱讀社會進行檢討與反思。這一方面使得閱讀推廣活動更加完善，另一方面使得閱讀推廣活動更加靈活，可以更好地滿足人們對于閱讀的個性化要求。隨著國家對文化事業的日益重視，我國相關的閱讀推廣活動會越來越多。我們要注意對活動進行評估，收集活動參與者的反饋數據——活動參與者的感受、對活動的期望以及對活動的建議等信息。主辦機構可以將這些反饋信息進行總結和評估，對活動進行適當調整，以期為下一次舉辦相關活動提供參考。

|參考文獻|

[1]秦鴻. 英國的閱讀推廣活動考察[J]. 圖書與情報，2011（5）：46-50+55.

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[3]History of The Reading Agency[EB/OL]. （2016-8-15）[2020-03-28]. https：//readingagency. org. uk/about/003-history/.

[4]Our partners[EB/OL]. （2016-8-18）[2020-03-28]. https：//readingagency. org. uk/about/partners/.

[5]Our Library partners [EB/OL]. （2016-8-20）[2020-03-28]. https：//readingagency. org. uk/about/partners/.

[6]Summer Reading Challenge[EB/OL]. （2016-8-20）[2020-03-28]. https：//readingagency. org. uk/children/ quick-guides/summer-reading-challenge/.

[7]Reading facts[EB/OL]. （2016-10-19）[2020-03-28]. https：//readingagency. org. uk/about/impact/002-readingfacts-1/.

[8]Library facts[EB/OL]. （2016-10-19）[2020-03-28]. https：//readingagency. org. uk/about/impact/001-library-facts/

[9]馬瓛，趙俊玲. 英國閱讀社成人閱讀活動的特點及啟示[J]. 河北大學成人教育學院學報，2012（1）：108-110.

[10]鄂麗君. 英、澳、日、韓“國家閱讀年”考察分析[J].圖書與情報，2014（4）：22-26.

[11]李龍，周文博，陳慧子. 英國閱讀推廣活動模式研究——基于Storysacks等14項活動的分析報告[J]. 四川圖書館學報，2019（2）：83-87.