面向文化產業的創意寫作

宋桂林 劉衛東

【摘 要】 20世紀80年代以來，英國、美國和澳大利亞等國家設立了大量的面向舞臺表演、出版產業、游戲娛樂、廣播頻道、影視藝術等文化產業的創意寫作課程和學位。從價值鏈、產業鏈與知識鏈的角度綜合觀察，創作過程本身也是文化資源向文化產品的轉化、生產過程，是價值增值的過程。立足于現代知識產權制度、大眾媒介技術以及文化產業機制，以創意寫作社會化實踐為支點，把文學原創變成文化產業發展所需要的生產要素，實現文化資源向文化產品的可持續轉化，共同構成了面向文化產業的創意寫作的當代內涵。

【關 鍵 詞】英語國家；高等教育；創意寫作；文化產業；創造性轉化

【作者單位】宋桂林，上海大學文學院；劉衛東，西南交通大學人文學院。

【基金項目】2018教育部人文社科青年基金項目“漢語創意寫作理論研究”（18YJC751025）的階段性成果。

【中圖分類號】I04 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.09.011

創意寫作19世紀末期在美國大學興起，20世紀上半葉在英美國家快速發展，20世紀80年代以來實現了全球化傳播和發展。本文擬就英語國家創意寫作面向文化產業的發展以及前沿狀況做簡要梳理。

一、面向文化產業的創意寫作興起

20世紀80年代以來，隨著英語國家文化產業的高速發展，英國、美國和澳大利亞等國家開設了眾多的面向文化產業的創意寫作課程和學位。這些創意寫作課程和學位直接針對文化產業鏈中具體的表演藝術、出版產業、廣告設計、廣播媒體等方向，培養能夠掌握文學、媒體和產業三大領域知識和技能的高級寫作人才，構成了當前英語國家創意寫作發展的重要圖景。總體上觀察，創意寫作跨越了創意藝術眾多學科，貫穿了表演、廣告、動漫、建筑和設計等其他相關文化產業門類。

結合英語國家創意寫作課程與學位的結構，參照澳大利亞文化經濟學家大衛·索斯比（David Throsby）提出的文化產業核心圈層觀點，我們可以看到面向文化產業的創意寫作學科覆蓋了出版和印刷媒體、游戲產業、電視和廣播等廣義文化產業，兼顧廣告、建筑和設計等藝術相關產業，其學科的設置與文化創意產業分類密切相關[1]。20世紀80年代以來，不斷涌現的面向文化產業的創意寫作一方面是文化產業發展對原創內容的需求，另一方面是其不斷走出校園和社區走向更廣闊的社會空間的結果。在整體形態上，它與文化產業具有同構性，呈現核心—相關—外圍圈層特征，同時又保持寫作活動自身的豐富性，體現了“文學創意的跨媒介轉化”的過程[2]。創意寫作專業借助教育機制、產業機制和創新機制，培養了大量具有跨越文學、文化產業和文化創新能力的高層次復合型創意人才，其共同點在于能夠在寫作實踐中反復練習而獲得知識儲備、創意能力、寫作能力[3]。這對創意與寫作能力的普遍提升、文化資源向文化產品轉化、文學原創向文化創新延伸具有基礎性的意義。

二、面向文化產業的創意寫作實踐

20世紀90年代以來，澳大利亞、英國、美國相續發布了一系列文化創意產業方面的文件，明確了文化創意產業的基本分類、基本政策和內涵，構成了理解英語國家創意寫作新近發展與演進的基本脈絡和宏觀語境。尤其是在澳大利亞和英國，創意產業與創意國家理念密切結合，表演藝術、出版和影視媒體等產業成為其宏觀理念的具體支撐產業。這兩個國家圍繞這些產業開設了眾多的表演和出版等創意寫作課程和專業，為當前創意寫作學科的發展做出了貢獻。

英語國家高等教育領域涌現的面向文化產業的創意寫作課程和專業，主要是因為城市經濟結構的變化、文化創意產業的興起，其中“創意寫作學科為文化產業發展提供學科支撐”[4]，這是面向文化產業的創意寫作發展的客觀基礎。以英國為例，倫敦金史密斯大學設立了表演與創意寫作，聚焦創意寫作與表演交叉領域的理論與實踐。而諾丁漢姆大學則設立戲劇與創意寫作群組，注重批判性和創造性等角度的研究和藝術實踐，通過藝術實踐，其現有的學術研究與產業活動、創意寫作得以有機銜接。

面向文化產業的創意寫作，在課程與文體層面實現了跨媒介、跨專業和跨產業的融合，也呈現不同寫作文體對文學想象、創意表達和產業因素綜合考量的共性。例如，在文化產業學院等院系開設的創意寫作課程，如編劇寫作、戲劇寫作、電影電視寫作與游戲寫作、動漫寫作等，既是文化產業所需要的具體寫作類型，也是寫作教學中常見的文體，許多院校正是為了“解決文化產業對高層次創意人才供需嚴重不平衡的矛盾”而開設該方面課程[5]。

總體上，面向文化產業的創意寫作產生的重要原因在于，創意寫作既是文學寫作借助產業機制不斷拓寬自身內涵的產物，也是文化產業發展要求文化承擔更為重要的社會生產內涵的結果。它是文學與新的知識產權、媒介技術和文化生產條件融合發展的產物，“創意寫作與創意產業的關聯，在創意寫作系統的形成的過程中就發生了”[6]。面向出版、游戲、動漫、表演、廣播等細分的文化產業分類的創意寫作涌現，創作者不再是單純的傳統意義上的作家，而是具備了文學想象、寫作技巧和了解文化產業的綜合性創意作家。這個趨勢表明文學的基本內涵在發生變化，寫作的類型也在不斷衍生，這背后都是以當代文化產業、知識產權和媒介技術不斷變化為基礎的。

三、面向文化產業的創意寫作理念

面向文化產業的創意寫作呈現的是文學創作、媒介技術與文化產業之間的有機融合，文學想象、寫作技巧以及媒介技術和產業鏈條之間形成了多層次、多維度的銜接與綜合，想象力、語言表達能力、產品設計能力是其內在層面的綜合要求。以面向文化產業的創意寫作為例，以出版、廣播、表演、游戲等創意寫作為視點，從文化產業經濟學的角度觀察，它們共同構成了一個有機銜接的價值鏈；從知識社會學的層面觀察，它們也是一個前后相續的知識鏈；而從文化生產的維度觀察，它們本身就是一個不間斷的產業鏈中的各個組成部分；再從數字城市建設的層面觀察，這些有機鏈接又可以視為一個完整的信息鏈。

20世紀90年代以來，文化產業的發展一方面使得人文藝術學科的功能和形態發生了變化，另一方面又以媒介技術、產業機制和知識產權為支撐使得學科之間的界限開始模糊。以知識產權為核心視角，構成新的價值鏈、信息鏈和產業鏈，傳統的學科分支和分類開始重組，這是英語國家面向文化產業創意寫作課程、學科得以壯大的根本原因。分布在新聞學院、商學院、英語文學學院等學院科系的面向文化產業創意寫作課程，既是人文藝術學科受文化產業影響的結果，也是學科本身尋求轉向和發展的結果。例如，美國芝加哥的哥倫比亞學院開設有喜劇寫作和表演，喜劇的寫作和表演、導演結合在一起，直接面向文化創意產業領域，基本的表演藝術內容原創和文化產業層面的文化生產實現了跨空間、跨領域的銜接與整合，微觀層面的藝術原創“成為創意產業原創性的源頭”[7]。從知識鏈的角度觀察，它是文學知識、產業知識和創意技能等知識的有機結合，文學知識是產業知識與創意能力的基礎部分；從價值鏈的角度觀察，文學創作是價值產生的第一環節，喜劇寫作與表演實現的是文學價值在整個價值鏈上的流通和轉化；從產業鏈的角度觀察，文學創作與文化產業等是一體的，它們是上游與下游的關系，共同構成產業鏈，彼此之間互為支撐。

在英語國家，創意寫作和文化產業關系的背后，蘊含了三個重要的命題：從傳統語言文學教育領域發展起來的創意寫作與文化產業、文化創新是多元共生關系。它們互為支撐、相互影響、共同發展，創意寫作學科建設的動力、方向研究和實踐路徑都貫穿其中。在這些專業的教育理念中，把文學層面的知識教育、原創層面的寫作教育和創意層面的技能訓練統一起來是一大特點。

四、面向文化創意產業帶來的啟示

新世紀以來，英語國家不斷涌現面向文化產業的創意寫作發展趨勢，對中國創意寫作教育和學科建設有三個重要的啟示。在學理層面明確創意寫作、文化產業以及文化創新的關系，構成了面向文化產業的創意寫作快速發展的必要前提；開設面向文化產業的創意寫作課程、學位是培養具有創意能力的文化產業從業人員的重要途徑；而教育機制、產業機制和創新機制的聯動則可以為創意寫作領域的“學術人才”培養及提升“創意寫作教學的質素”提供系統的支撐[8]。

第一，在學理層面明確創意寫作、文化產業與文化創新的關系，對面向文化產業的創意寫作發展具有重要意義。例如，葛紅兵提出的“人是創意實踐者”與“創意實踐論意義上的創造者” [9]，對我們理解傳統意義上的作家與文化產業領域的各種創作者關系都具有啟發性，它把創意寫作與文化產業在創意實踐層面統一了起來。目前，國內學者對“創意寫作的產業突圍”已經展開研究[10]，從學理層面闡明創意寫作教育與文化產業人才培養的關系，也是中國創意寫作進一步發展的客觀要求。

第二，以英語國家為參照，通過建立面向文化產業的創意寫作課程和學位，可以為文化創意產業培養高級創意人才。在具體的課程體系設計、工坊建設和人才培養方面“充分發掘和運用中國古典文論資源”[11]，培養具有專業寫作能力，精通文學、新媒體和創意產業實踐的復合型寫作人才，既符合文化產業發展的需要，也可以為文化事業輸送人才。例如，在出版產業中培養具有寫作、創意綜合能力的創意編輯，懂得運用新媒體寫作和策劃、推廣的編輯，可以在內容生產方面更容易對接文化產業。

第三，教育機制、產業機制和創新機制的聯動，可以為面向文化產業的創意寫作人才培養提供機制化的系統保障。文學教育機制可以培養具有文學想象、文學審美和文學創作能力的高素質創意寫作人才，產業機制則可以為這些創意寫作人才提供作品轉化成文化產品的機會，其根本在于從文化原創的角度“把創意教育與創意產業、文化事業緊密地聯系在一起” [12]。

五、結語

近年來，“創意寫作與文化產業關系研究”成為前沿話題[13]，“創意寫作學科的快速發展，與文化產業和文化市場的崛起緊密相關”也成為學者們的基本共識之一[14]。在這種情況下，創意寫作面向文化創意產業發展，除了意味著學科層面要增設該類創意寫作課程，更重要的是它蘊含著進一步闡明和構建創意寫作教育合法性，以及文學原創、文化產業和文化創新等命題的契機。在學理層面闡明文學教育與文化原創、文化創新的基本理路，在課程設計層面探尋創意寫作教育的核心價值，在機制層面探求本土文化資源的創造性轉化路徑，都是值得期待的嘗試。同時，通過開展面向文化產業的創意寫作，使有文學原創能力、熟悉文化創意產業寫作特點和具有文化創意思維的人才成為中國文化產業發展所需的創造力量，使文學教育、素質教育和人文教育能夠前后貫穿起來，對中國的文學教育改革、文化產業發展和文化創新機制建設的融通也有積極意義。

|參考文獻|

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