開發傳統文化課程 發揮課程育人功能

商艷林 姜婷

立德樹人是教育的根本任務，而傳統文化教育是立德樹人的重要內容和有效途徑。要真正實現傳統文化的教育目標，將傳統文化課程化是必要之舉。傳統文化教育的課程化，既可以充分發揮課程的育人功能，將傳統文化精髓深植于學生的心靈，又可以引領教師在課程的研發和實施過程中提升自己的課程領導力。

近年來，東城區各中小學一直致力于傳統文化教育課程化的探索和實踐，形態多種多樣，成果豐富，如國學經典、古典詩詞、書法、繪畫、非遺、京劇等。其中，傳統文化故事課程是東城區傳統文化特色課程之一。

在“故事傳承文化，故事啟智立德，故事成就人生”教育理念的引領下，我們開發了傳統文化故事立德課程。課程以立德勵志、向上向善，培養學生家國情懷、使命擔當，促進學生成長成才為主要目標，以傳統文化故事為主要內容，以挖掘故事的育人價值為著力點，遵循課程開發和實施的基本規律、規范，貫穿于國家課程、校本課程、實踐課程、德育課程等各類課程形態之中，力求以文化人，讓學生在實踐、體悟中增強民族自豪感和文化自信心。

東城區教育研修學院課程部會同實驗學校，遵循故事立德的基本思路，積極構建傳統文化故事立德課程。專職的傳統文化教師重點研發了以“愛國、向善、崇禮、尚學”為主題的小學生素養課程，以“仁、義、禮、智、信、忠、孝、廉、恥、勇”為主題的中學生素養課程。課程已列入課表，正在有計劃地系統實施，并將以“互聯網+”的形式，推廣成為東城區全體學生的共享課程。學科教師也積極探索實踐，在學科教學中有機融入傳統文化。比如，英語教師將“英語講張海迪身殘志堅的故事”有機融入學科教學，讓學生在用英語講述張海迪故事的過程中，感受張海迪高尚的品格和超凡的精神。這節課已被推薦到教育部“一師一優課”平臺，成為英語學科有機融入傳統文化的成功案例。

在國際研學旅行課程建設中，通過培訓、研討，教師們開發的課程由原來的“沿一帶一路，傳中華文化”調整為“一帶一路研學、優秀文化互鑒”。教師們深入領會了“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的文化交流原則，并付諸實踐，選取中外友好文化故事，開發并實施“我們一起繪團扇”國際交流互動課程等。教師、學生通過研學旅行，去往世界各國，講中外友好文化故事，傳遞中國好聲音，在教外國學生繪制中國團扇的過程中，傳遞中華傳統文化。

無論是專職教師，還是學科教師，在該系列課程的研發和實施中，加深了對課程的理解，提升了課程研發能力和實施能力，在專業化發展的道路上邁進了一大步。