淺談在音樂課堂中對德育的滲透

【摘要】德育不是簡單的紀律常規管理，而是立德樹人，音樂之所以能稱得上是人心中的一股清泉，主要在于它可以很好地修樂立德，二者有異曲同工之妙。本文結合作者工作經驗，從三個方面闡述了學習音樂的過程中對德育的滲透。動之以情，導之以行，尊重每個生命的平等與個性，讓音樂使學生快樂的同時，更在實踐生活中做學生的“引路人”。

【關鍵詞】修樂;立德;融合;創新

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0147-01

【本文著錄格式】劉懿萱.淺談在音樂課堂中對德育的滲透[J].北方音樂，2020，04（07）：147，153.

卡爾威特曾在《卡爾威特的教育》一書中寫道：“孩子在學校學到的，不僅僅應該是智育，更多的應該是德育”。我認為，一所校園里的每一個人都應該成為一名德育工作者，并且處處為育人之處，時時是育人之時。

音樂的魅力在于切入人心靈的中樞，是人心中的一股清泉，而美德也亦如此。德育不是簡單的紀律常規管理，而是立德樹人，而音樂之所以能稱得上是人心中的一股清泉，主要在于它可以很好的修樂立德，二者有異曲同工之妙。如果可以將品德教育與音樂教育相融合，那么會有怎樣的化學反應？我試著將兩者結合做了大膽嘗試。

一、重視對孩子們音樂課習慣的培養

我覺得把音樂學科教學中的“育音”與“育德”有機結合，發揮隱形教育的力量是更好的德育策略。

第一，好習慣讓孩子受益終生，奧維德說：“沒有什么比習慣的力量更強大”，良好習慣養成是需要點滴的積累。在教授低年級段的孩子時，我從不把自己自居為一名“科任教師”或者“副科教師”。和班主任一樣，不論上課還是下課，都和孩子們親密的接觸，并以巧妙而不失和善的方式糾正孩子們的不良行為。比如音樂課和體育課都是出堂課，那么就要讓孩子清楚下節課的科目，判斷是否是出堂課以便做好課前準備后迅速排隊到達教室，雖然下課時間只有短短的十分鐘，但充分地利用好依然可以發揮重要作用，為出堂課的有序、準時進行提供了必要條件。播下一個行動，形成一種習慣，要想養成良好的行為習慣是要靠注意細節、點滴積累而來的。

第二，注重培養低年級學生的行為習慣是為高年級更順利的開展深度德育打下基礎。養成習慣就是再不斷地完善自我。就好像在打建地基，而品德教育就好像是搭建房子。只有“地基”打的越早、越穩，后期的“房屋”才可以蓋得越牢、越高。一切美好的品德都是鑒于好習慣和好行為之上的。所以音樂教師在一開始上課時（尤其是低年級的課堂）一定不要為了“趕進度”而放松對課堂紀律的要求。我認為在必要時是可以暫時停下來將紀律進行整頓后再進行教學的。

第三，可以建立獎勵積分制。一套良性的、合理的獎勵機制是可以激發孩子對自我的約束及對學習音樂的興趣的。這里簡單說下我在某班推行的“music商店”獎勵機制。它其實是一個設置在音樂教室的某一展柜中的獎品角，孩子們可以通過上課自身的良好表現得到相應的星星印章（印章分為“發言星”“紀律星”“表演星”“創造星”四種），得到的星星章越多，可以得到的獎品也就越豐厚，孩子們都為得到星星章而換取自己想要的獎品努力。這里要注意實施的持久性。任何一項規則的實施都要有持久性，教師需要以身作則給孩子樹立誠實守信、持之以恒的好榜樣;要注意規則的合理性。制定規則要符合學生不同的年齡學段，不能千篇一律。不僅要結合班級特點，更要爭得班級大多數同學的認可，做到“好做到”“能操作”。做到這兩點，獎勵機制才能更加長遠有效的推行。

二、以學校的活動為契機，修樂立德

在音樂課堂中，既要培養學生對音樂的興趣及感悟，又要培養學生健康的人格與良好的品德。其實，這可以通過學校組織的大型活動為契機得以實現。比如有一次學校組織公益關愛活動，某班級開展了為盲聾學校的學生獻愛心活動，班主任要求他們分組為盲聾學校的孩子準備一堂課及一些小節目。孩子們興致勃勃地準備起來，有的準備教盲聾學生唱歌、有的準備教樂高、有的要表演魔術、有的要朗誦……他們準備的十分充分，可想而知這次活動很成功。而身為他們音樂教師的我，除了義不容辭地幫助他們排練節目之外，思考更多的是如何在我的音樂課堂上，將這種大愛的品德得以延續到課堂中得到升華。

我先是搜集了有關盲聾音樂人的勵志故事。為孩子們講述了古典時期鋼琴家貝多芬、日本的作曲家辻井伸行、被譽為“靈樂之父“的雷·查爾斯、以及現代歌手楊光等人的故事，他們都并沒有因為失明或失聰放棄音樂放棄生活，反而更加堅信了自己的目標與信仰，在音樂或某一領域取得了輝煌的成績;其次，我又找尋了許多有關“愛”和“希望”的歌曲進行教學。將孩子們此次去盲聾學校活動的照片做成了視頻加入到歌曲中，把孩子們的情緒也帶入到歌曲中，讓孩子們更加深刻地在音樂中體會愛與希望;最后，我和孩子們一起體驗盲聾孩子的生活，我帶領孩子一起學習手語，用手語唱歌、用身體傳達情感。用手語交流，深入體會聾啞孩子內心的聲音。帶上眼罩，讓孩子們親身體驗做一個盲人的感覺。為他們個性化地進行了因材施教，讓孩子們進一步的用心感受到了人間的大愛。通過這樣的豐富多彩的教學形式，可以充分調動學生的感知力，從而在主觀情感上得到升華，也得到了心靈的凈化。在音樂教育的同時融入了思想品德的教育，這樣所獲得的教育成果比任何說教來得自然與真實，也更好地探究嘗試音樂課程的新思路新走向。

三、學科融合，打破壁壘

教師不但要把知識傳授給他人，自己也要成為一名終身學習者。我想，德育無處不在，需要所有老師共同合作的力量。跨學科教學探索是一個很好的嘗試。新課程改革重視課程的“開放性”“綜合性”，打破學科的界限就是新課程改革的特色之一，提倡不同學科的交叉滲透和跨學科課程資源的整合。

比如音樂和語文同上一首古詩，音樂與詩歌的結合是人類最古老的綜合藝術形式之一。語文老師和音樂老師可以齊上陣，讓古典中國的詩意或在童聲的吟誦中清新悅耳、或在筆墨的書寫下別具韻味、或在鋼琴的琴鍵上叮咚跳躍。以詩為媒，學習品行，感受韻律，吟詩起舞，修身養性，激發興趣。在語文與音樂的課堂上不僅要善于創設情境讓孩子們感受古詩的美，更要關注孩子們內心學習情境的形成。讓課堂成為滋養生命成長的樂園，讓古詩成為滋潤孩子品德的甘露再比如，音樂與科學相結合探索聲音是如何發出的、音樂與數學相結合學習時間與節奏的概念、音樂與歷史相結合探究一件樂器的發展史……等等。教師可以在傳授不同學科知識的同時，通過對相同的德育目標的滲透，從而對學生進行更全面的培養。最終通過全體任課教師的努力，讓孩子再學習中發現將各個學科連帶的關系，做到學以致用、知行合一。

身為一個音樂教師，動之以情，導之以行，要尊重每個生命的平等與個性，不僅要努力讓音樂使學生快樂，更要在實踐生活中結合音樂做好學生的“引路人”，不斷探索、不斷創新、不斷拓展。潤物細無聲，在音樂與德育的創新之路上，做一個陀螺，不停地為教育事業旋轉！

參考文獻

[1]（德）卡爾·H.G.威特.卡爾威特的教育[M].哈爾濱：哈爾濱出版社出，2009.

[2]胡曉風收錄.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2008.