中職學校會計專業如何加強實踐教學

摘 要：會計專業的實踐教學在其整體專業教學中占據無可替代的重要地位，中職學校會計專業實踐教學模式往往受學生基本素質所限，故而必須設置一套符合其學習能力和有利于其達到專業從業要求的教學模式與目標。這不但是對中職學校的教學管理模式提出了新的要求，同時也是對會計專業教師的職業能力提出了新的挑戰。

關鍵詞：中職學校;會計實踐教學;教學模式

會計專業，是一門對專業技能要求較為嚴格的應用型學科，其在實際工作中的每一個操作環節，都有著非常明確的規范標準。因此，加強中職學校會計專業的實踐教學，以會計職業能力培養為中心，著重培養學生的實際應用能力和職業技能經驗，逐漸構建有特色的實踐教學模式，已成為中職學校會計專業應用型人才培養規劃中亟待思考和解決的問題。

一、 確立中職會計專業實踐教學的主體地位

在會計專業的總體教學中，理論與實際的密切結合是會計學科教學改革的重要原則和基本目標。教學中要突出實踐教學，培養學生應用會計的理論和方法來解決會計工作中實際業務問題，大力提高學生的會計職業能力和操作技能。中職會計專業的實踐教學，不能僅僅作為理論聯系實際的一個教學環節，而應作為一種教學方法和手段，貫穿于中職會計專業的全部教學活動過程中，成為中職會計專業教學的主體，并且應把對實踐教學的重視程度提高到與會計理論教學同等重要的位置。不斷強化學生知識與技能的應用性、針對性和職業性，夯實學生的專業知識和技術能力，讓學生在走出校門之前就清楚從業行業的基本工作要求與規范，并能熟練操作與正確處理日常基本業務。

二、 中職會計專業實踐教學的實施策略

國外職業教育以勝任崗位為出發點，以培養崗位能力為中心開發課程，其理論基礎主要是能力本位的教育思想與模式。能力本位教育的核心就是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。中職學校會計專業教學改革的核心問題是應該從會計職業崗位需要出發，培養學生在未來實際工作中的操作能力和職業判斷能力，奠定學生就業基礎。

會計職業能力的培養是一個由淺入深、由初級到高級的訓練過程。所以在會計實踐教學中，其內容設置應做到“不同層次，逐級遞升”，使實訓內容隨著專業教學內容的深入，最大限度地涵蓋會計專業的主干課程，構建成一個合理的會計實踐教學體系。會計職業能力的訓練、會計實踐教學的組織應突出以下三方面的內容：

（一）基本技能訓練

基本技能是完成專業技能訓練、綜合技能訓練所必需的基礎性技能。這些訓練主要在課堂或校內實訓基地進行。如開設“書法”“計算技術”“出納實務”等課程，進行漢字書寫、阿拉伯數字書寫、珠算、計算器使用、點鈔等技能訓練，在開設的《基礎會計》課程中，進行設置賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿等技能訓練。在開設的《計算機基礎》課程中，進行漢字輸入，計算機操作等技能訓練。通過這些基本技能的訓練，主要是著力培養學生嚴謹的工作態度及對專業初步的認識與最基本的規范操作方法應用的把握。在這部分教學過程中，教學方式和目的都以調動學生參與實訓的主動性和積極性來設計，以其能通過對會計基礎技能要求部分的實訓了解，對專業的重點、難點、實際工作中易出現的差錯點等做到心中有數，并在日后的學習中，有針對性的關注這些問題的處理方法與要求規范。在基本技能訓練部分，只要能達到這樣取得教學效果，那么本階段的實訓教學目標就基本完成。

（二）專業技能訓練

專業技能訓練主要在校內實訓基地進行，主要采取模擬訓練的辦法。如《財務會計》課程重點進行出納核算、往來款項核算，財產物資核算，企業財務成果核算，明細賬、總賬、報表的核算等會計專業技能訓練;《成本會計》課程主要進行各種成本費用的歸集、分配及各種成本計算方法等會計專業技能訓練;《會計電算化》課程主要進行的是會計軟件應用能力及會計電算化上崗證考試的技能訓練等。通過這些專業技能的訓練，主要是解決學生某一項或幾項專業知識和職業能力的熟練程度，處理職業崗位經常出現的一些實際問題。在這一實訓階段，重點在于對學生在綜合運用會計理論知識解決實際工作中的系統財務問題能力的培養，學生通過對企業一個會計期間較為完整的日常基本業務的賬務處理，鍛煉學生的處理企業全盤日常會計業務的能力，這不但能考查學生的綜合思考和專業知識的銜接運用能力，而且還有利于學生的自學能力和系統綜合處理能力的提高。

（三）綜合技能訓練

綜合技能訓練是訓練學生應用基本技能和專業技能解決實際問題的綜合訓練。

本階段的綜合會計模擬實訓是在輪崗方式下的會計綜合實訓，應突出其綜合性和崗位流轉性，它綜合運用相關的知識和技能，4人-5人分為一個學習小組，設置會計主管、記賬、制證、審核、出納等崗位，按照各個會計崗位技能要求組織訓練，讓學生體驗會計各崗位的業務處理過程，熟悉會計崗位的職責要求，強化對學生會計職業能力的培養。在實訓過程中所需要的各種單、證、賬、表及其他用品均按實際工作中的樣式和使用情況予以配備，使學生通過實訓，了解和掌握各個會計崗位不同的職責和工作內容，提高學生綜合的職業能力及實踐能力。同時，實訓老師還可利用學生在進行會計電算化部分的實訓時，強調學生要基本掌握對會計數據信息化的運用，結合其在《財務管理》等課程中所學的財務指標的計算與要求，利用賬務處理結果，能嘗試計算出相關的財務指標，并在此基礎之上對企業的財務狀況進行基本分析。這樣，不但能把實踐教學與專業課程資源進行整合，同時也提高了學生對財務數據的理解和利用能力，進而為學生在專業能力上的提升拓寬了空間。

總之，實踐教學在整體的會計教學中占據很重要的位置，中職學校的會計教學一旦脫離了實踐教學，那么所謂的理論知識、動手操作能力、良好的專業水平，就變得毫無意義，一定要把理論教學與實踐教學雙重抓起，二者缺一不可。會計實踐就是在強化會計的理論知識，提高會計的專業水平，因此必須要重視中職學校會計專業的實踐教學，并且在教學中尋找更適合實踐教學的教學方式，從而培養出具有高水平、高能力的會計人才，讓教育行業和會計行業共同發展。

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作者簡介：

王淑梅，遼寧省凌源市，遼寧省凌源市職業教育中心。