中職學生應用文寫作能力提高策略

摘 要：本文就如何提高中職生應用文寫作能力做了三方面的論述：首先要創新理論與實踐相結合的教學方式，其次老師要改變教學方法，最后把嚴格要求和表揚鼓勵相結合。這樣，學生的寫作能力就會逐步提高。

關鍵詞：寫作能力;應用文;教學方式;教學方法

現代化的發展需要更多的高技術人才。而面對復雜的信息化時代，社會人才除了要有精湛的專業技術外，還要具有較高的信息表述處理能力，而應用文寫作能力的重要作用正體現于此。據筆者多年的教學經歷來看，我們既要教會學生專業知識，還要教會學生如何以書面表達形式來運用專業知識，為將來的就業打下良好的職業基礎。應用文在社會崗位上被普遍運用，其應用性的強度是不言而喻的。不過，一直以來中職生的應用文寫作能力低下問題一直困擾著廣大教師。隨著社會對應用文寫作的重視程度的不斷提高，我認為必須要真正重視這個問題。

一、 中職學校學生提高應用寫作能力的必要性

應用寫作具有信息交流、溝通協調、指揮管理、宣傳教育、憑證依據等功用，其應用范圍很廣，熟練地掌握這些應用文的寫作，對一個中職生來說，具有十分重要的意義。

（一）應用寫作能力是衡量中職生綜合素質的重要標志

中職學生文化基礎不太扎實，語言尤其是文字表達能力普遍較弱。這個問題在應用文寫作教學過程中表現較突出，教師們反映也較普遍。因此，中職生應在學習過程自覺學習有關寫作方面知識，著力提高應用文寫作能力。

（二）應用文寫作能力是中職生從業的基本要求

應用寫作實用性非常強，它離不開概念、判斷、推理，離不開綜合比較分析，也就體現著抽象思維的運行規律。從而客觀、真實地反映事物的本質與發展規律，因而也就體現了應用寫作材料必須真實的規律。

（三）應用寫作是中生成才就業的得力助手

應用寫作具有實用性、綜合性、特別是智能性的特點，任何工作都離不開它。當前，相當一部分中職生不會撰寫應用文，已經成了學生就業的絆腳石。例如：在畢業生應聘會上，一名理科學生因不會寫應用文而失去就業機會，而一名中職生則受到青睞。因此，很多中職學校都已經加大應用寫作教育的力度，開設了應用寫作課程。

二、 創新理論與實踐相結合的教學方式

和別的寫作文體相比，應用文更加講究寫作的原理及規律。如果不能對應用文的理論知識進行深入了解，就不能把握好應用文的寫作原理，更不能流暢地寫好應用文，因而寫出來的應用文也不符合要求。筆者認為首先應該重視學生的應用文寫作基礎訓練，要為學生制定一套科學的應用文寫作練習體系，規范他們的文體寫作方式，教會他們寫作技巧，使學生在應用文寫作中不犯下低級錯誤。

（一）規范應用文格式

應用文寫作十分注重規范、常用格式要求。我在教學中曾經向學生強調規范的應用文有著自身固定的寫作格式，寫作要求上有嚴格的規定;哪些是必須要寫的，哪些書寫位置不能更改、省略都是需嚴格遵循要求。這在法定公文寫作中最為常見。而應用文常用格式則相比簡單一些，這種約定俗成的格式主要包含了四個方面，即標題、正文、落款、日期，多用于事務文體以及一般應用文體當中。我們需要讓學生區分清楚不同應用文文體的格式要求和寫作內容，徹底糾正學生因為對應用文寫作格式認識不清而導致的胡亂寫作問題。還可以糾正學生的寫作標題不居中，段落開頭空格太多的問題。

（二）選擇正確的文體

對于各行各業以及國家各級政府部門來說，都免不了要行文辦事。因而行文應該明確寫作目的，并選擇正確的寫作文體。要教導學生不能混淆寫作文體，比如把總結寫成通知，把報告寫成計劃，這些都是必須要避免的。不過，實際上很多人都會犯此類錯誤。故而我們應該讓學生明白不同應用文文體的適用范圍，要最大限度讓他們避免犯這種低級錯誤。尤其需注意行政公文的寫作，要是選擇了錯誤的文體，那么寫得再精彩也沒有實際作用，根本體現不出行政公文的權威性、法定性。

（三）重視寫作規則

法定公文的寫作十分重視行文規則。國家行政機關對公文的寫作是有嚴格要求的，因而學生要深刻把握法定公文的寫作規則。教師應該讓學生了解行政公文在寫作時需要對機關的構成、相關權責、規則性質。如果是寫請示，則需要做到一篇文章說清一件事，不能因為嫌麻煩而將多件事情雜糅在一起。要注意不能越級行文，黨政機關也不能聯合行文。當學生對法定應用文的寫作規則了解透徹以后，才能寫出規范的應用文。

三、 教師改變教學方法，課堂教學吸引學生的注意力

課堂教學是應用文寫作教學的主陣地，學生寫作習慣的養成，寫作方法的形成都是在課堂完成的。應用文寫作教學本身枯燥無味，提不起教師的教學熱情，以及學生的寫作興趣，因此教師要在教學方法上做到新穎、別致，吸引學生的注意力。要求老師吃透教材內容，靈活應用，教學方法多樣，吸引學生的眼球，從以下幾方面入手：

（一）導入新課方法多樣

新課的導入起著承上啟下的作用，使學生有意識的進入新課的學習，創設良好的學習情境，是吸引學生注意力的首要條件。《大學》中說“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。”在學習單據時，用曾經寫錯單據發生的故事導入新課，在涉及財物時數字一定要大些，學生就會記憶深刻;學習啟事時可以創設情境導入新課，讓學生擬一則尋人啟事或者招領啟事;學習廣告時可以用畫面、圖片、視頻導入新課，一目了然。除此之外，還可以用問題導入、資料導入、復習導入……只要老師認真備課，研究教材，了解學生，就會有多種多樣導入新課的方法。

（二）教師語言富有感染力

教師的一言一行對學生都是一種潛移默化的影響。有激情的老師表情豐富，變化多端，時而微笑頷首，時而嚴肅悲戚;有激情的老師辭章豐富，引經據典，妙語連珠，幽默風趣;有激情的老師授課節奏急徐有致，抑揚頓挫，時而鏗鏘有力，時而細雨如風。長此以往，會有“潤物細無聲”的作用，學生無形中會積累大量生動的詞語，精彩的文句，運用在自己的寫作和口頭交往中。學生也被教師的激情所感染，因情生情，老師在舉手投足間叩擊學生的心靈。

（三）讓學生成為學習的主人

傳統應用文寫作的教學模式是講授格式——文本練習——檢查更正，學生不能參與到教學中來，對上課內容索然無味，昏昏欲睡，教學效果不佳。老師應改變教學方法，讓學生成為學習的主動者，如學習說明書時讓學生找家里藥品的說明書，化妝品的說明書;學習合同時用情景教學法，把學生分為甲方乙方，讓學生去擬合同;學習申請書、倡議書可以用小組合作教學法。把課堂更多的交給學生，讓學生處在手忙腳亂的狀態之中，積極思考，由被動接受學習變為積極主動學習。

總之，應用寫作是一門重要的技能，具有較強的實用性，是中職學校應用寫作課程教學的重要內容。作為中職學校的教育工作者，我們要順應社會形勢的發展，積極引導，為培育有用的技術人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]張金英.應用文寫作基礎[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡介：

鄭敬玲，遼寧省朝陽市，遼寧省朝陽市建平縣職業教育中心。