高中化學教學生活化策略分析

摘 要：隨著新課標的不斷改革創新，在高中化學教學中，生活化的教學傾向和模式越來越明顯，也越來越受到教師以及學生的喜愛和追捧。在高中化學教學中教師如果能夠有效地將化學知識和我們的生活實際聯系起來，這就能夠大大降低化學這一門學科的學習難度。那么我們該如何做才能使得高中化學更加貼近生活呢，下文將針對這一問題提出相應的策略。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;措施與策略

一、 高中化學生活化教學的意義

生活化教學，是將教學內容放置于我們的生活中來，通過此種手段不斷激發學生們的課堂參與度，激發他們的學習興趣，在生活中學習，在學習中更好地去生活。簡言之，就是將我們所要學習的知識與我們的日常生活實際進行緊密地結合，使其更加貼近生活，變得更加生動形象，便于學生們更好地理解和吸收這些知識?；瘜W知識源于我們的生活，如果教師只是簡單地給學生們傳授教材中的理論知識，并未讓他們將化學和生活聯系起來，那么這樣的教學是不算成功的，因為在我們的生活中處處可以見到化學，教師如果將化學知識和生活進行緊密的聯系，給學生們教授，那么學生們就可以很好地將化學利用起來，將它作為我們生活中的有力工具。

化學這門學科在高中雖然不是主要的學科，但是它也起著一定的重要作用，這對學生們以后的生活和發展都帶來了非同小可的意義，所以，高中的相關化學教師不應該忽視化學這門課程的重要性，不應該將它和我們的實際生活脫離，應該將二者進行緊密結合，進而促進高中化學整體水平的提升。

二、 高中化學生活化教學的措施

（一）教師應借助生活中的化學導入課堂教學

我們現在的高中化學教材其中所涉及的化學知識，對于學生的學習來說是遠遠不夠的，教師還需要把化學和實際生活聯系起來，不斷地向學生們講述更多的課外知識，將化學理論進行不斷地擴展延伸。如果教師能很好地把生活中的相關化學現象引入到課堂教學中，這對提高學生們解決實際問題的能力也帶來了極大的幫助。

比如，教師在給學生們教授“金屬鈉以及化合物”相關的知識點前，可以先讓學生們結合他們的生活認知思考這么一個問題，“在我們的生活中鐵無比堅硬的金屬，那么有沒有和他相反，特別軟的金屬呢？”用這樣的問題來導入課堂教學不僅能夠激發他們的興趣，還能引起他們的學習欲望。金屬鈉在我們的生活中也有著廣泛的應用，發酵粉中含有許多的小蘇打，它可以使得我們做出來的糕點更加的疏松、過氧化鈉能夠作為呼吸面具、碳酸氫鈉可以來治療我們的胃酸等等。碳酸氫鈉俗稱小蘇打，它是一種工業化學品，它可以作為食品制作過程中的膨松劑，在作用后會殘留碳酸鈉。

（二）憑借日常生活中的經驗來教授化學知識

在高中化學教學中，教師需要根據學生實際能力和發展需求，為學生提供更多學習發展空間，讓學生自己來發現問題，尋找問題，進而解決問題，而學生自己找到的問題通常就是教學難點，也是教學中的重點內容，在教學中，只有真正將學生難點問題解決，才能幫助學生提升學習能力，提高學習成績。而每個學生學習能力不同，所遇到的問題不同，依靠教師個人能力也不可能發現所有隱藏問題，因此需要學生自行探索和發現問題。

教師如果能夠借助日常生活中的經驗來給學生講授知識，那么在很大程度上就降低了化學的難度，也有助于學生們掌握和吸收化學知識。因為我們生活中所涉及的都是直接經驗，而課本教材中所蘊含的都是一些間接經驗，學生們如果只是學習這些理論知識，而并未將它們與實際聯系起來，那么他們就無法做到真正的了解，也不能有邏輯性的去學習。而生活給學生們提供了更為直接更為生動形象的經驗。如果他們能夠把教材中的化學知識和我們的生活進行聯系，那么他們的化學水平一定會得到很大的提升。

比如，教師在給學生們講解氣體分子間的平均距離溫度壓強之間的關系這一部分的內容時，就應該拋開課。利用生活中的實際案例和經驗來給學生們講述，幫助他們更快速地吸收和理解該知識。比如，我們經常喝飲料的易拉罐，我們打開易拉罐的時候，它會冒出大量氣泡，這所講述的就是氣體分子之間平均距離與壓強的關系，那么已經癟了都空易拉罐在熱水中又會恢復原狀這講的是氣體分子間平均距離與溫度的關系。教師在給學生們說完這些現象后，再讓他們自己去想一下在生活中我們所喝飲料的易拉罐是不是存在這樣的原理，這樣就能更好地幫助他們理解和記憶。

（三）課后作業生活化

高中化學教學中關鍵是要提高教學的有效性。教師需要轉變傳統教學思路，使整個教學過程中充滿生活化氣息，同時要將學生放在教學首位，在整個教學過程中一定要明確知曉學生每堂課學習了多少知識點，牢固掌握的內容又有多少，哪些內容需要再三強調等等，這些都是化學教師需要掌握的重點。在整個教學中，教師需要將所教內容與學生實際生活聯系起來，同時關注學生在現實生活中的體驗，注重生活化引導，以此喚醒學生學習動力和熱情，激發學生內在潛能，調動學生數學學習的積極性和主動性，幫助學生全面提高學習效果。教師除了在課堂內引入一些生活中的化學現象之外，還可以在對學生們的作業布置這方面或多或少地引入一些生活化元素，讓學生們在課后自己去主動發現生活中的化學現象。課后作業的布置也不僅僅停留在書面上的作業，教師更應該讓他們在課后進行具體的活動實踐，讓他們在生活中盡情享受化學帶來的樂趣。

比如，教師可以讓學生們在課后自己去調查哪些食物可以共同食用而哪一些食物不可以共同食用，這會對我們帶來什么樣的后果，對我們的身體造成哪些危害，而產生這些后果的原因又是什么？黃瓜和哈密瓜如果一同食用就會破壞我們體內所含的維生素C，而豆腐和黃瓜一同使用的話，可以降低我們體內的血脂。因為蜂蜜本身就含有豐富的營養價值，無論它和什么食物一同食用，都會對我們的身體帶來極大的好處。

三、 總結語

眾所周知，化學是一門和我們生活密切聯系的自然科學，在我們的生活當中有許多現象都可以用化學知識來解釋，所以教師有責任和義務將化學知識和生活進行緊密地融合。將教學活動變得生活化，不僅能夠有效地培養學生們對化學的學習興趣，更能提高高中生們的整體化學水平。

參考文獻：

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作者簡介：

葉君明，福建省南安市，福建省南安市柳城中學。