借助微課提升大學(xué)英語教學(xué)效率的方法解讀

葉紅 張迎梅 李淑明

摘 要：隨著社會環(huán)境的改變，教師與學(xué)生現(xiàn)在身處一個現(xiàn)代化、信息化的社會環(huán)境。在這樣的社會大背景下，教育環(huán)境也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的教學(xué)工具、教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足習(xí)慣于現(xiàn)代化生活環(huán)境的學(xué)生群體。在開展大學(xué)英語教學(xué)時，我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具支持的新課堂才能展現(xiàn)出吸引力。才能幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題。基于此，筆者建議，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，我們要積極地應(yīng)用當(dāng)前的新工具、新理念、新方法。如我們可以積極的應(yīng)用微課這種教學(xué)模式，向?qū)W生展現(xiàn)知識的重難點，把教材中的文本資源轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膶W(xué)習(xí)資源，突破傳統(tǒng)的時間、空間限制，促使大學(xué)生能夠?qū)W好英語，會構(gòu)建英語學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而擁有可持續(xù)發(fā)展能力。本文就對如何借助微課來提升大學(xué)英語的教學(xué)效率進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課;提升大學(xué)英語教學(xué);效率方法

隨著我們進(jìn)入了數(shù)據(jù)化時代，我們的生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變。不僅在物質(zhì)方面，人們獲得了極大的滿足，在精神領(lǐng)域人們也提出了更高的要求。作為學(xué)校教育者，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教育方法需要和當(dāng)前的時代元素進(jìn)行整合。進(jìn)而讓學(xué)校教育環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境實現(xiàn)一致。如在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)實踐中，筆者建議，教師可以積極地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓寬其學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建語言交際平臺。如我們可以積極地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生在擁有知識的過程中同時擁有見識，促使學(xué)生在挖掘知識內(nèi)涵的過程中，同時生成應(yīng)用知識的體驗。如我們要應(yīng)用微課教育模式，將教學(xué)內(nèi)容的重難點以生動形象的方式展示給學(xué)生，為學(xué)生完成自主探究活動留出更多的時間空間。幫助學(xué)生突破課堂局限，讓學(xué)生能夠不受時間地點的約束完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展大學(xué)英語教學(xué)時，教師可以將微課作為載體，引發(fā)系列的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升教學(xué)效率。文中，筆者就對如何借助微課提升大學(xué)英語的教學(xué)效率進(jìn)行了分析。

一、 促使英語教學(xué)更有針對性

即使是經(jīng)過層層選拔的大學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的過程中也會出現(xiàn)各種問題。在解決這些個性化問題的過程中，筆者建議，教師要充分利用微課的優(yōu)勢，促使教育者的教育教學(xué)活動更有針對性。微課具有短小凝練的特點，但是卻驗證了一句話，那就是“濃縮的都是精華”。在應(yīng)用微課的過程中，教師可以解決課堂教學(xué)時間空間有限這一問題。我們可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實問題，抓住某一個知識點來進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計。促使學(xué)生在課堂45分鐘的時間內(nèi)，注意力能夠高度集中，快速切入教學(xué)內(nèi)容的解讀活動。再有，支持微課的背景環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)化平臺，而當(dāng)前的大學(xué)生手機、電腦的應(yīng)用率非常高，學(xué)習(xí)者可以將微課結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用，進(jìn)而查漏補缺，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。他們還可以選擇相同的渠道，隨時隨地查找自己需要的微課資源。再有微課占有內(nèi)存的空間比較小，學(xué)生在選擇之后可以將其保存下來反復(fù)觀看。當(dāng)然，微課資源的應(yīng)用，對于教師完成教學(xué)活動也有極大的幫助。一方面可以減少教師的工作強度，再者可以拓寬教師自身的知識面，教師可以借助精心選擇的教學(xué)資源，選擇適宜的話題與學(xué)生進(jìn)行對話，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

二、 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

觀察當(dāng)前的大學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們往往比較理性，對于自己的職業(yè)訴求有明確的目標(biāo)和方向。在他們進(jìn)入校門之后，不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的學(xué)生，他們都非常重視英語學(xué)習(xí)，但是，卻缺少學(xué)習(xí)英語的興趣。此時的英語學(xué)習(xí)與他們的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了銜接，學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)時，往往是迫于壓力。在這種氛圍中完成的英語學(xué)習(xí)活動，自然是低效的。再有，大學(xué)期間的英語公共課課時較少，教師的教學(xué)方法比較單調(diào)，學(xué)生之間也有明顯的分層現(xiàn)象，部分學(xué)生更加重視自己的專業(yè)技能和就業(yè)技能，此時的英語教學(xué)整體上也并不樂觀。在應(yīng)用了微課資源之后，教師可以發(fā)現(xiàn)，這種教育問題可以極大地得到改善。如在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們可以應(yīng)用微課優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過選擇精美的設(shè)計，新穎的問題，聚焦學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠生成學(xué)習(xí)的興趣。教師可以借助微課的設(shè)計，把知識內(nèi)容的重難點，詳細(xì)的記載下來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠直觀認(rèn)知，一目了然。在課后提升環(huán)節(jié)，仍然能夠?qū)⒁曨l作為復(fù)習(xí)資料進(jìn)行反復(fù)的研讀。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建出扎實的知識體系。此時的大學(xué)英語教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N優(yōu)化的循環(huán)學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)與課后教學(xué)互相輔助、互相支持，進(jìn)而幫助大學(xué)生構(gòu)建一個優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺。

三、 為學(xué)生構(gòu)建互動平臺

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)實踐中，教學(xué)資源、教學(xué)方法都集中在課堂的幾十分鐘內(nèi)。在當(dāng)前，我們已經(jīng)擁有了一種共享化的學(xué)習(xí)空間，如在使用微課的過程中，教師首先要制作好微課。而要想制作好微課的基礎(chǔ)，教師就需要分析、結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，選擇優(yōu)秀的教學(xué)資源，融入自己的個性化設(shè)計。在這一過程中，教師、學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行了積極的互動，而且是一種分享化的互動。再有，在制作微課的過程中，教師可以用手機等智能化的電子產(chǎn)品，借助它們的優(yōu)勢隨時進(jìn)行拍攝。在這一過程中，教師既可以深思熟慮，還可以隨時抓拍靈感，進(jìn)而促使我們設(shè)計的內(nèi)容有吸引力、有目標(biāo)性、有新意。如我們可以針對某個單詞的用法和含義，選擇適宜的方式將這個單詞結(jié)合漢語展示出來，在旁邊可以用簡單的漢語來進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。讓學(xué)生能夠快速的理解單詞的基礎(chǔ)用法，增強學(xué)生對于單詞的記憶。在課堂上，教師和學(xué)生之間可以就微視頻中的難點和重點進(jìn)行討論，在這一過程中師生之間可以產(chǎn)生積極的互動。教師可以發(fā)揮出主導(dǎo)者、引導(dǎo)者的價值，并及時的指點學(xué)生。而學(xué)生可以積極地參與課堂教學(xué)活動，發(fā)表個性化的觀點。最大限度地展現(xiàn)自己的自主性和想象力，構(gòu)建語言交流平臺，進(jìn)而對于英語學(xué)習(xí)生成興趣，進(jìn)而擁有英語綜合語言運用能力。

綜上所述，當(dāng)前的教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了改變。在開展學(xué)校教育活動時，我們要促使課堂教育活動能夠與社會發(fā)展接軌，能夠作用于學(xué)生的未來發(fā)展。因此，教師要構(gòu)建高效化課堂，積極地應(yīng)用微課教育模式，改變傳統(tǒng)的教育方式。將現(xiàn)代化的教育資源融入學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而提升其英語素養(yǎng)，提高英語綜合語言運用能力。

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作者簡介：

葉紅，張迎梅，李淑明，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。