班級管理之我見

摘 要：班級是學校教育機構系統中最基本的集體，班主任是班集體的直接組織者和領導者，是班級管理的直接施行者。班級管理是學校管理的一個極其重要的組成部分，作為班級管理第一責任人，班主任施行班級管理的成效程度，對學生的身心發展、健康成長以及學校的日常運行、整體發展方向起著尤為重要的作用，因此在班級日常管理過程中，班主任只有不斷探求工作技巧，努力堅持素質教育的方向性，才能健全一個班集體，適應新時代教育，培養新時代有用人才。在此我談談我的班級管理拙見，意欲拋磚引玉，與諸位同仁共勉。

關鍵詞：班級;管理;教育

一、 民主、平等地對待每一位學生

本人在農村工作近三十年，由于擔任英語教育教學，故幾乎年年兼任班主任工作。隨著社會發展，留守農村的學生大多是需要老師多花心血管理的學生，優等生較少，由于其父母忙于生計諸多原因，當好他們的“孩子王”，著實不易。如果班主任能充分發揚民主管理、尊重每一位學生、平等地對待每一位學生，經常與學生傾心相談人生、理想、事業與未來，讓學生也能充分地了解老師，對老師充滿信任感，心存感恩，在此基礎上，學生也會向老師敞開心靈的窗戶，把思想真誠地、無保留地展現在老師面前，這樣相互理解多了，師生共同出發點也就多了，這樣班主任就能比較得心應手地開展班級管理工作。

要實現民主管理班級，班主任就要放下架子，恩威并重，深入學生學習、生活中去，全面了解學生的家庭、心理、需求、交友等方面，悉心傾聽學生的意見，實行輪流當“值日班長、班干部”制，讓每一位學生有機會“當官”，提高他們的被器重感、責任感、使命感，讓每一位學生參與班級管理，人人成為班級的主人，培養他們的“班級榮辱，人人有責”理念。作為班主任就要經常召開班委會、部分學生座談會，讓班干部以及熱心班級事務的學生談當前班級現狀、同學學習生活動態以及班集體存在的問題，尋找問題解決的措施和改進的意見，然后由班干部行文成班規并實施，如此一來，全體學生容易接受，也樂于接受，實踐證明，這是一個管理班級行之有效的好方法。

二、 在明理和導行中滲透情感

現代教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。理是通道，情是橋梁。育人的全過程，就是要讓他們自己懂得立身做人的基本道理，面對問題能做出正確的是非判斷，做出接受和抵制的選擇，如果不講“理”就很難從根本上達到教育的目的，靠“恐嚇”“壓服”無濟于事且隱患無窮。唯有與學生建立一定的情感，彼此信任，動之以情，老師講的道理學生才愿聽、才樂于接受，親其師而信其道也。要讓他們曉之以理，并付諸行動，還需要班主任成為學生的“楷?！薄＿@就要求班主任從一言一行來嚴格要求自己，以自己的良好形象作為生動的教材，讓學生從班主任的日常生活中悟出點點滴滴的立身做人之道。如，與學生一同做清潔，一起參加公益勞動，遵守紀律，不遲到，不拖堂，講衛生，隨身拾起地上的一片紙屑……“其身正，不令則行”，講得再好也不如做個樣子出來。當學生在你情感的熏陶中茁壯，在你愛的港灣里成長時，你會體驗到生活的充實，在默默地守望中享受淡泊和寧靜。

三、 以“愛心管理”代替“高壓管理”

沒有融化不了的堅冰，也沒有教育不好的學生，當你把真誠拋灑給學生的時候，再冥頑不化的學生也會為之所動。病中的一句問候，苦悶中的一句開導，矛盾中的一句勸慰，都會使他如沐春風，反之只壓不導，只嚴不愛的管理必定要失敗，高壓只能一時，在高壓下，學生的靈性被扼殺了，個性被壓抑了，于是活潑變成了呆板，聰明變成了愚鈍。教師要盡量用愛心去營造一種溫馨、愉悅的學習氛圍，為學生形成健康的心理、健康的人格，輕松完成學業。創造良好育人環境，讓學生在愛的雨露滋潤下茁壯成長。

四、 增強班級凝聚力，創造良好的班風

良好的班風、團結的班容、競上的班貌，對班集體成員具有潛移默化的教育。班風建設的基本要求就是良好的道德行為，賞罰分明，樹立榜樣，針對不少學生尤其是農村子女，在家和在校兩種不同的表現情況，提出“在家做個好子女，在校做個好學生”的要求。經常上門家訪或者致電家長，與家長互通孩子在家、在校學習生活情況，家校配合，形成家校合力，對在家在校的表現進行評比，并公開宣布，優勝者有資格參加班干部競選。讓學生真正體會到自己行為的價值，嘗到自己努力結果的樂趣。此外，在班級制訂衛生公約，提出“人人爭當班級美容師”的口號，利用黑板報、好人好事記錄簿等手段，表揚好人好事，培養積極向上的良好班風。因此，我所帶班級每學期、每學年都成了一個富有吸引力、向心力和凝聚力的先進班集體，成為學校其他班級的學習楷模。

五、 抓學習的關鍵環節

課堂聽講是學生學習、獲得知識的重要一環，所以要提高學生對課堂聽講的認識，同時教給學生聽的方法。我具體做了以下幾點：一是讓學生專心，排除雜念。二是讓學生聽講時注意聽思路、聽方法。三是讓學生在特定的嘈雜環境中磨煉自己。四是我多聽課，多在教室外觀察，以起到督促、檢查作用。

學習上另一個重要環節就是鞏固知識、發展智力、形成能力的橋梁。所以我在對學生作業檢查過程中，我發現了兩個通病：一是學生為做作業而做作業，整天疲于應付，有錯題也不糾正，這樣也就失去了做作業的意義。二是作業不規范，對此，我給學生的作業提出了幾點要求：①做作業之前認真將書看一遍，做完題后，都要考慮自己有什么收獲，方法是什么，還有沒有其他解法或更簡單的解法。②平時做題時要求學生做類型題、做變式題，做多解題，使自己的發散性思維能力能夠提高。③是要求作業書寫認真、書面整潔，理科作業按步驟做，答題過程規范，文科答題要條理化、要點化。

六、 善于提出共同的奮斗目標

班集體必須有共同的奮斗目標。共同的奮斗目標是班集體形成和發展的動力。因此，我在充分了解和研究學生的基礎上，善于向全班同學提出明確的奮斗目標，并制訂出行之有效的措施，鼓勵全班同學努力去實現奮斗目標。當一個目標實現后，我就及時總結、評比、指出存在問題，然后又提出新的奮斗目標，使學生經常處在新的奮斗目標鼓舞下活動，這樣學生就會不斷進步，同時也自覺形成一個積極上進的班集體。

總之，新世紀對學生的發展提出了新的、更高的要求。要培養二十一世紀的新型人才，班主任要努力創造各種條件，確實落實班級管理，引導學生積極主動地成長，使學生知識、能力、素質三方面和諧發展，成為具有創新精神和實踐能力的社會主義接班人。

作者簡介：

徐金裕，福建省泉州市，福建省泉州市德化三班中學。