十年磨一劍

摘 要：“教師是一種穩(wěn)定，安逸的職業(yè)，有著不錯(cuò)的待遇，過著讓人可望而不可即的寒暑假，工作穩(wěn)定。表面上看似輕松安逸——備課，上課，批改……如此周而復(fù)始”然而長此以往，容易扼殺青年人的潛力和創(chuàng)造力。有的人甘愿待在舒適圈，有的人卻不甘于平庸。

關(guān)鍵詞：教師;十年;舒適圈;重新出發(fā)

2009年工作以來，我在教師行業(yè)已經(jīng)待了有十年了，算是進(jìn)入了舒適圈，工作相對輕松，在自己的領(lǐng)域也算做出了一點(diǎn)小小的成績：去英國交換教學(xué)兩年，中考成績每屆都名列前茅，拿了區(qū)市級現(xiàn)場賽課一二等獎(jiǎng)，該評的獎(jiǎng)項(xiàng)也基本拿到，有著一份令人艷羨的穩(wěn)定工作。

然而，隨著年齡的增長，我越發(fā)覺得自己身處于有毒的溫室里，意志慢慢被吞噬。沒有了最初的拼搏精神，沒有了當(dāng)時(shí)的熱血澎湃，每日輕松走進(jìn)教室，不需要課本，點(diǎn)開課件，一番滔滔不絕，因?yàn)檎n本內(nèi)容早已爛熟于心。偶爾寫寫文章，出出題，過著云淡風(fēng)輕的日子，然而，這樣的日子了無生趣……

俗話說：眼和腳到的不應(yīng)該是同一個(gè)地方。于是，我決定走出我的舒適圈，選擇從零開始。我考入了另一所學(xué)校。

正如重慶市賽課第一名的陳娛老師所說：“每一次變動(dòng)，都是為了撐大自己的格局。”是的，不走出舒適圈，就不知道外面的天有多大。當(dāng)我們跳出舒適圈，重新感到困難，感到不適的時(shí)候，那就是我們繼續(xù)成長的時(shí)候了！

那重新出發(fā)，作為教師的我們應(yīng)該做些什么呢？

一、 確立目標(biāo)

重新出發(fā)，我們有著不一樣的起點(diǎn)，有很多一線寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該設(shè)立更高的目標(biāo)。從一個(gè)平凡的一線教師爭做一位專業(yè)知識扎實(shí)的專家型教師。而想要成為專家型教師，需要時(shí)間的積累和閱歷的沉淀。美國丹尼爾·科伊爾的《一萬小時(shí)天才理論》中提到，成就一名專家型教師至少需要經(jīng)過10年，10000小時(shí)以上的教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)然，并非有了足夠長的教學(xué)經(jīng)歷就必然發(fā)展到專家階段。專家型教師成長所需的應(yīng)是豐富、有效的經(jīng)驗(yàn)，并不斷地從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、反思。所以，我們必須：①改變觀念，丟棄“不得不做”的想法，嘗試著以欣喜的心情預(yù)見自己的努力成果。教師是一項(xiàng)創(chuàng)造性的事業(yè)。同樣的課本，同樣的主題，我們應(yīng)該嘗試著用不同的方法，不同的角度去剖析。②繼續(xù)學(xué)習(xí)。所謂“親其道信其師”。教師要用個(gè)人的人格魅力去感染學(xué)生。那么我們應(yīng)該增加自己的魅力本錢：多讀書，讓專業(yè)向更深處慢溯。重新出發(fā)，不是重復(fù)，而是創(chuàng)造，不是犧牲，而是享受。不是謀生手段，而是生活本身;多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)除了專業(yè)知識以外的技能，適當(dāng)?shù)捏@喜會(huì)為你的教學(xué)錦上添花。

二、 取長補(bǔ)短

作為有經(jīng)驗(yàn)的老師，我們的思想很多時(shí)候會(huì)固化，會(huì)依照自己過去的經(jīng)驗(yàn)來從事教學(xué)。然而，我們得不斷內(nèi)省，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考問題。例如：剛講過的知識點(diǎn)，二十分鐘以后，教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的遺忘而憤然拍桌。而我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，就艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律來說，人的遺忘隨時(shí)間的流逝而先快后慢。所以我們需要調(diào)整的不是學(xué)生，而是我們自己的教學(xué)方法。再比如：整堂課的大滿貫教學(xué)是最平常不過的了，然而我們要學(xué)會(huì)留白，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，復(fù)習(xí)鞏固。試想，將大瓶中的水通過漏斗倒入小瓶中，如若過快，就會(huì)溢出。趕進(jìn)度是教育的萬惡之首。所以慢一點(diǎn)，就是快一點(diǎn)。

三、 嘗試研究

在基本的教學(xué)常規(guī)，管理常規(guī)工作都能順利進(jìn)行之后，教師應(yīng)該積極地找尋研究的課題，開展研究工作。可以多寫文章，用心記載、整理和思考自己的教育教學(xué)案例，教育教學(xué)案例是什么，教育教學(xué)案例是一個(gè)教育教學(xué)情景的故事，在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評，所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評;也可以多做課題研究，針對自己經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限的情況，課題應(yīng)該是越小越好。比如怎樣的評語才是最具激勵(lì)意義，最能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的？班級工作中的細(xì)節(jié)處理，案例分析……以課題的研究促進(jìn)特定方面的關(guān)注和反思，為寫好教學(xué)論文教學(xué)案例提供豐富的題材，也為快速成為研究型教師做好準(zhǔn)備。就像著名教育家于漪所說：“一輩子當(dāng)老師，一輩子學(xué)當(dāng)老師”。

四、 更新觀念

有位同仁曾經(jīng)問我：你為什么選擇做老師？在過去，我會(huì)一臉無奈，雙手一攤，告訴他：那是因?yàn)槲腋改赣X得當(dāng)老師比較穩(wěn)定，鐵飯碗，有寒暑假，受人尊重。然而，在教師行業(yè)待了十余年之后的我，會(huì)告訴她：我選擇做老師，因?yàn)橛谖叶裕侨咧v臺在我眼里就如同一個(gè)小舞臺，我把自己看成舞臺上的一個(gè)演員，給我一個(gè)舞臺，我會(huì)演繹自己的精彩！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王文婷，重慶市，兩江新區(qū)金溪中學(xué)。