陶行知生活教育理念引入幼兒園教學活動的實踐嘗試

摘 要：幼兒園教育對于幼兒來說是至關重要的一步，在一定程度上影響著幼兒們的一生。陶行知生活教育理念主張教育和生活相結合，學校即社會等。推行陶行知生活教育理念可以促進幼兒教學同生活相結合，更好的激勵幼兒的動手和思考能力。本文主要介紹陶行知生活教育理念的內容以及在實際教學當中的運用，供各位幼兒教育者參考。

關鍵詞：陶行知生活教育理念;幼兒園;實踐嘗試

和傳統的應試教育不同，陶行知的生活教育理念不單單只注重書本內容，而是將教育和生活連接在一起，為幼兒教育引入新穎的教育教學方法，更好的遵循幼兒的心理發展特點，能夠為幼兒的發展奠定更好的基礎。

一、 陶行知生活教育理念的內容

簡單來說，陶行知生活教育理念就是面向生活，將生活和教育連接在一起。具體內容分為三個方面，分別是：生活即教育，社會即學校以及教學做合一。生活即教育指的是生活本身就是一種特殊的教育，將生活和教育結合起來，讓教育里時刻充斥著生活的影子。社會即學校簡單解釋就是將社會也看作是一個學校，可以借助社會的資源，對幼兒進行更加寬廣的教育。在這種學校里，每個人都可以相互學習，相互指導。最后關于教學做合一指的是要將教學做三者統一起來，三者缺一不可，做以教和學習為中心，教和學在做上發揮作用，更好的發揮實踐動手能力。

二、 陶行知教育理念在幼兒教學活動的具體運用

（一）課堂與生活相結合

在對幼兒的教學過程當中，僅根據書本的內容進行僵硬的教學是不可取的。幼師可以根據幼兒的認知程度，選取在生活當中常見的事物或者一些常識性問題，引入將要學習的知識點，激發幼兒興趣。例如在進行數學教學“初步感知教學的用途”當中。老師們可以提前準備一些生活中運用數字的實物圖片。課堂上老師可以問：“我今天帶來了許多照片，我們一起來看看都有些什么，你發現了什么”。幼兒們通過觀察回答說：有電話機，汽車牌照，電視遙控器等。老師又問：“他們上邊都有什么呢？”學生們回答：“數字。”“都有些什么數字呢？”老師接著問，并在一次舉起手里的圖片。“1，2，3，4，5，6，7，8，9”，“53789是這個車的牌照，沒個汽車都有自己的牌照”幼兒們回答。“那遙控器和鐘面上的數字呢”老師接著問。幼兒回答：“遙控器上的數字是用來按頻道的，鐘面上的數字是用來表示時間的。”通過上面的初步學習，老師可以繼續引導學生，回憶生活當中經常出現的數字，進一步的感受沒個數字所代表的用途，最后，老師可以發動全體幼兒尋找和自己生活息息相關的數字，切身感受數字和自己生活之間的關系。將課堂內容和生活當中的實物結合在一起，一方面引發了幼兒對于教學內容的興趣，同時更好地完成教育目標，讓教學和實際生活相結合。

（二）擴展幼兒的科學教育場所

為了讓幼兒能夠全面的發展，將教育場所單一的集中在教室是遠遠不夠的，可以適當地擴大教育場所。例如在學習“方位和速度”時，老師可以將學生集中在戶外，然后組織爬梯子活動，讓幼兒們通過自己爬梯子，感受上下的方位以及爬梯子時的速度。通過親身的實踐和體驗，相信幼兒們對于該部分內容會有一個更深刻的體會。除此之外，在學習“認識大自然”時，老師可以組織幼兒們開展一場戶外野游活動，讓幼兒的家長一起陪同，共同前往大自然，認識大自然的各種動物，包括：猴子、大象、熊等，也可以為幼兒們介紹野生植物，包括一些菌類，草本植物，以及一些有毒有害植物。擴展幼兒的教育場所，在一定程度上開闊了幼兒的視野，可以讓幼兒自己親身的經歷和感受，而不單單只是局限于學校的內部場地，利用社會資源，讓幼兒們可以全面綜合的發展。

（三）開展實踐活動，激發幼兒動手能力

在對幼兒的教學過程當中，老師單一的教學往往不如幼兒實際動手操作。常言道：好記性不如爛筆頭。那么實際操作也必然會比單一的教學更利于幼兒發展。不僅鍛煉了幼兒的積極參與態度，同時也能夠激發幼兒的動手操作能力，并且對于該部分內容能夠爛熟于心。舉個例子來說：在學習“搭積木”的過程當中，會遇到“怎么樣將積木搭的更高的問題”。這時老師不要立馬給出問題的答案，而是鼓勵幼兒們自己動手，反復實驗操作和嘗試，并且引導他們注意到各個積木的區別，看他們最終會得出怎么樣的結果。通過對積木的反復嘗試，會得出一個最終的結果，而該結果對于幼兒來說往往是很難以忘記的，并且當該結果得到老師的肯定之后，幼兒們對于學習的渴望又會進一步的增加，激發他們更深的探索熱情，從而養成積極探索的習慣。

三、 結束語

綜上所述，陶行知的生活教育理念符合現代教育理念的潮流，將教育面向生活，將教育和生活整合在一起，將理論和實踐相結合，更好地利用社會資源。將陶行知的生活教育理念運用到幼兒教學當中，可以更好地激發幼兒潛能，促進幼兒綜合全面的發展。

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作者簡介：

潘曉慶，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市相城區黃埭中心幼兒園。