論高中數學教學中提高學困生學習效率的策略

摘 要：隨著教育事業改革的不斷深入，學困生人數也在不斷上漲，如今已經成為教師需要重視和解決的問題。數學作為教學活動中的重要課程，對提高學生數學思維能力具有促進作用。但是就目前高中數學教學水平看并不理想，學困生的學習能力仍然難以提升，對抽象化的知識并不能較好的吸收和理解。本文就提高學困生學習效率的策略展開深入分析，結合現狀提出了一些有效的解決對策，目的是為了促進學困生進行有效轉變。

關鍵詞：高中數學;學困生;學習效率;策略

數學知識學習本身就是一項綜合性較強的環節，其作為教育階段的重要課程是學生必修的一門課程，但是由于知識點較為抽象化和復雜化，學困生學習往往是比較吃力和困難的，他們并不能講好的掌握相關知識點，同時也不能夠體會到學習的樂趣，為此，本文就高中數學教學中提高學困生學習效率的策略進行分析，并總結出幾點可行的對策，希望以下觀點能夠為相關人員提供有效參考依據，以及提升學困生綜合成績和教學水平。

一、 激發學生學習興趣

俗話說“興趣是一個人最好的老師”，也是學生進行一切學習活動的唯一驅動力，倘若學生對所學習內容產生抵觸心理，就更加不能積極配合教師的教學活動，這十分不利于課堂教學活動的順利進行。為此作為一名優秀的高中數學教師日常教學中應當采取有效對策來激發學生學習興趣，一旦他們的學習興趣被燃起就可以主動參與到課堂教學活動中。比如，在學習“集合的含義與表示”一節時，教師就可以靈活運用語言文字技巧來激發學習興趣，一旦學困生的學習興趣激發就可以主動參與到教學活動中，經過與學困生之間的互動交流他們可以掌握集合的含義與表示方法，同時也可以掌握集合間的基本關系，這相比督促學習所獲得的效果更加顯著，進而有效幫助學困生解決學習困難的問題，確保他們可以在課堂教學活動中收獲豐富的數學知識，以及全面提高數學課堂教學水平和質量。

二、 加強良好思維培養

教育的目的除了在豐富學生理論基礎知識之外，更加注重良好學習思維方法的培養，這也是當代教師肩負的重擔以及應當履行的責任。所以，在進行高中數學課堂教學活動過程中，作為一名優秀的教師應當認識到良好學習思維方法對學生未來發展的重要性，能夠采取有效對策引導學生掌握正確學習方法和思維方法，本身數學就是一門邏輯性較強的學科，對學生的學習方法和學習思維要求較高，倘若不具備良好的學習方法和思維，學習過程中勢必會受到諸多阻礙，所以應當著重加強學生學習習慣和思維方法的培養，進而提高學困生的學習能力以及知識運用能力。比如，在講解“指數函數”一節時，可以在授課之前要求學生對上一節知識點進行回顧，并適當提問學困生一些課堂問題，促使他們能夠積極思考問題，這樣一來不僅可以加深學生對知識點的記憶和理解，同時還可以讓學生掌握正確的思維方法，最重要的是可以掌握指數冪的運算，最終實現高效課堂教學的目的。

三、 加強家庭學校融合

致使學困生的產生的原因往往有很多，不管是哪種原因都需要教師給予高度重視，并采取有效對策來改變學困生學習狀態，我們可以通過家校聯合來促進學困生轉變。首先，家庭教育本身對于學生成長影響就比較大，所以高中教師應當積極與學生家長進行交流溝通，及時掌握學生在家里的學習狀況并對其采取有針對性的教育指導。比如，在講解“函數與方程”一節時，針對學困生應加強學習方法指導，通過學習指導能夠快速提高學習能力，也可以掌握影響學困生學習的因素，并采取有效對策幫助他們找出適合自己的學習方法，這樣一來不僅可以提高學困生學習效率，同時還可以提高學困生的自信心并端正學習態度，以積極樂觀的心態參與到教學活動中，從而掌握函數與方程之間關系。

四、 尊重學生個體差異

不同的學生在學習能力和心理特點上是存在較大差異的，為此在進行高中數學教學時應當尊重學生個體差異，對于學習能力較弱的學困生來講數學知識學習是比較吃力，這時教師就應當發揮自身的最大化作用及時給予幫助和指點，使其能夠感受到教師的關心與尊重，以便于更好的展開后續學習活動。例如，在講解“空間點直線平面之間的位置關系”一節時應將教學內容進行分層，通過循序漸進的知識點講解使學生更好地理解，不至于對數學知識學習產生抵觸心理。當然教學過程中要時刻突出學生課堂地位，因為只有這樣才能夠從根本上解決學困生學習難的問題，最重要的是可以提高學困生綜合成績。

五、 加強學習方法指導

數學作為高中教學中的重要組成部分，其教學水平的高與低將直接影響學困生數學思維，所以應當采取有效對策提升教學水平。但是由于知識點的復雜性和多樣性，學困生在學習過程中很難快速掌握和吸收，所以作為一名優秀的教師應當加強學困生學習方法指導，使其能夠形成一個良好的學習習慣，這也是新課改革對教師提出的具體要求。比如，在講解“直線的傾斜角與斜率”一節時，可以針對本節知識點的特點來對學生進行學法指導，指導他們如何做好課前預習、如何上課認真聽講、如何做好筆記以及課后復習等這樣做的目的只有一個，就是幫助學困生形成良好學習習慣和提高知識運用能力，以及推動課堂教學活動順利有序進行，最終推動我國教育事業長久可持續發展。

六、 結語

綜上所述，抽象化的數學知識學習對于學困生來講，學習起來是比較吃力的，因為他們在學習能力上就有所欠缺并不能準確記憶知識點。為此，在進行高中數學教學過程中教師應優化教學手段來提高學困生學習效率，也要尊重學困生的觀點和想法，最重要的是不能夠歧視學困生或者是冷落他們，因為只有這樣才能從根本上解決學困生學習困難的問題，確保他們在課堂教學活動中收獲知識以及享受學習的樂趣，從而實現學生數學學習上不斷地進步。

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作者簡介：

李曉飛，浙江省溫州市，甌海中學。