提高高中英語閱讀教學的策略之我見

摘 要：高中英語是高中課堂教學中一門非常重要的學科，作為高中英語教師一定要充分認識到自己所教學生的關鍵，要對學生進行系統的教學，有計劃性地進行閱讀教學活動，要抓住課堂教學的主要陣地，讓學生通過多種形式的閱讀活動來提高學生的英語水平，使學生能夠增大詞匯量，能夠把英語和自己的母語有效結合，思維中迅速地進行英語的使用，靈活地進行英語語法的使用，增強英語的閱讀意識，能夠對閱讀的文章做到精讀精練。

關鍵詞：提高;高中英語;閱讀教學;策略

高中生對英語的學習已經有了一定的基礎，他們對于英語的句型掌握也有了一定的認識，作為高中英語教師要讓想讓學生的英語成績提高，就不能夠放松對學生的要求，要讓學生通過閱讀來增強英語的學習和認知，要讓學生通過提高閱讀能力來獲得重要的語言實踐能力。閱讀是英語教育的重心，高中英語教師一定要注重對學生的引導和啟發，要讓學生通過多種形式的讀來增強語感，讓學生掌握必要的基礎知識，指導學生在閱讀中快速獲取信息，讓學生的思維活躍起來，根據個人的英語經驗和知識積累來對閱讀材料進行探究。

一、 結合教材閱讀材料，培養閱讀意識

高中英語的教學內容以英語課本中的閱讀材料為主要的落腳點，作為高中英語教師一定要能夠把高中英語教材中的內容系統的進行安排，做到心中有教學內容，能夠把高中的英語閱讀材料都熟記于心，根據學生的英語水平進行合理的設計教學。為了讓學生的閱讀能力更強，教師還要適時的穿插進自己的個人認知，把自己對于英語閱讀材料的理解滲透到課堂教學中去，讓學生能夠在閱讀材料的學習中提煉出自己對于英語語法的使用和英語詞匯的學習。英語作為一門語言在學習的過程中要不斷擴大詞匯量，英語教師要以英語教材的教學為重點，讓學生把英語的閱讀材料進行精細的學習。高中英語教材中的課文，都是許多專家經過精挑細選，為學生選擇出最新的、最前沿、最適合學生閱讀的材料，并且閱讀材料中包括學生在高中階段必須掌握的基礎詞匯和語法結構，學生在多次閱讀中，能夠熟悉詞匯和語法，對教材的閱讀材料進行精讀和解析，不僅有利于提高閱讀能力，還有助于學生掌握基礎知識。教材的閱讀材料要在教師的指導下進行精讀和詳細的解析，教師要求學生在上課之前進行泛讀，對文章有一個大體了解，這時候也能鍛煉學生的快速閱讀能力;課堂上，教師要對文章進行詳細的解讀，要求學生掌握詞匯和語法結構;完成授課后，教師要求學生對文章進行回顧性的閱讀，對于某些借鑒性很強的句子，可以背誦下來，熟悉其中的語法結構，從中精簡出語法結構特征。比如，Module 11 Unit 1中的Reading有這么一句：If no one were to collect the rubbish， the streets would soon become very dirty， the number of rats would increase， and the disease would spread。就是虛擬語氣中對未來虛擬的一種用法。在許多的閱讀材料中，語法結構都是類似的，并且是以教材的課文為原始來源的，所以熟讀教材中的閱讀材料是提高學生閱讀能力的重要途徑。高中英語教師要想提高學生對英語閱讀材料的理解能力，就要多向學生介紹一些關于西方國家的風土人情，由于東西方文化的差異性很大，人們在進行語言交流都會有一定的差別，這些差別往往是學生學習英語最難之處，教師要針對閱讀材料進行講解，讓學生能夠理解西方文化，這對于學生理解文章的內容有很大的幫助。同時為了讓學生能夠更快的理解文章的內容教師還要幫助學生多積累同義詞，要讓學生積累更多的意思相近但是表達方式不同的句子，這也有助于學生英語閱讀能力的提高。高中生英語閱讀意識的提高是一個長期的過程，其間需要教師和學生的全力配合，更少不了教師的精心指導，學生的細心學習和積累。

二、 引入有效的閱讀方法，提高閱讀技能

在多年的高中英語教學中筆者深深地體會到，要想提高教學質量，提高學生的英語成績，不但要多深入的鉆研教材，還要充分的調動學生的學習積極性和主動性，要讓學生樹立起學習的自信心，增強英語的學習動力。閱讀是一種技能，而提高這種技能需要一定的訓練。許多學生的閱讀方式是不分重點的通讀全文，閱讀習慣是逐字而不是一味地去理解文章，然后再根據題目回頭找答案，這樣在有限的時間里可能不能答完全部的題目。教師要有意識地培養學生泛讀、精讀、快速閱讀、細節閱讀和分析文意的能力。具體來講，教師可以讓學生在讀之前先瀏覽一下題目，找出題干、圈出關鍵詞，根據題目有針對性地對文章進行快速閱讀。閱讀問題通常是問文章的主題、根據上下文猜測某個詞匯的意思，細節問題等，這樣就能有的放矢，提高閱讀效率。或者在平時的閱讀中，有意識地訓練學生的閱讀思維，讓學生先問自己幾個問題，包括文章的主旨講的是什么，有哪些重點和難點，在閱讀的時候將自己比較難理解的地方勾畫起來，再重點進行閱讀和理解。考試的閱讀形式有猜詞的含義，提煉段落的重點和文章的主題，推測出作者的觀點和態度等等。教師可以將不同的題目進行歸類和分析，截取一些經典的題目，讓學生根據題目進行針對性訓練，教師為學生分析解題方法和解題思路，讓學生熟悉并掌握快速、正確的解題方法和思路。

三、 教師指導學生進行有益的課外閱讀

高中英語課本中的學習內容固然是學生學習的重點，但是要想讓學生的英語水平提高的更加快，教師就要結合英語的閱讀材料來進行課外閱讀活動，通過大量的閱讀來提高學生的英語閱讀水平。閱讀教學也是講究熟能生巧的，如果學生在平時閱讀的英語素材較多，自然就會對英語類文章的結構和思路了然于心，英語成績的提高與學生的英語閱讀能力是分不開的，如果學生能夠在平時多接觸英語這門語言，多獲取英語材料，多閱讀一些英語書籍，對于提高英語水平有很大的幫助，因此，作為高中英語教師一定不能夠放松對學生的要求，要為學生提供必要的課外英語閱讀書籍，讓學生在全英語的條件下觀看電影是一種有趣的英語學習活動，學生通過生動的畫面、人物的表情變化、動作等來猜測語言，猜測語義，能夠在頭腦中迅速地閃現英語的含義，這對于提高學生的英語靈敏度有很大的幫助，更能夠讓學生在極短的時間內獲取信息、處理信息。

英語的閱讀教學是教師和學生的雙邊活動，更需要學生有主動閱讀的意識，作為高中英語教師要想讓學生提高英語閱讀能力，就要珍視學生的獨立思考能力和獨特的體驗，要讓學生多積累英語的詞匯，多積累英語的語法，讓自己在理解英語閱讀材料時能夠更加深入。

參考文獻：

[1]劉之霞.高中英語閱讀教學策略探析[J].新課程研究：基礎教育，2010（7）.

[2]邊境.對提高高中英語閱讀能力策略的幾點探討[J].中學英語之友，2011（10）.

作者簡介：

黃艷，重慶市，重慶市石柱中學校。