新課標背景下高中英語閱讀教學的策略探索

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，社會對于高中英語教學水平要求越來越高，新課標明確指出，高中應該更加側重于對學生個人能力的培養，在英語方面主要是培養學生的英語閱讀能力。基于此，本文首先簡要分析了高中英語閱讀教學的現實狀況;其次，從以下幾個方面，為在新課標背景下提高英語閱讀教學水平提出了幾點策略建議，以此供專業人士進行討論和分析。

關鍵詞：新課標背景下;高中英語;閱讀教學;策略研究

一、 引言

新課標的確立，為我國的英語閱讀教學提供了全新的發展方向，要求教師在進行課程講解時，盡可能照顧到學生的情緒和喜好，做到以人為本，使學生們愿意去主動的進行閱讀能力的練習。閱讀過程是指使學生通過文字內容的閱讀，掌握全新的內容和含義，從而獲得豐富的意義。教師想要在新課標背景下提升英語閱讀水平，必須先全面了解現在高中英語教學的現實狀況，然后結合班級學生的具體情況提出相關策略。

二、 高中英語閱讀教學的現實狀況分析

經過大量的調查和研究，我國高中英語閱讀教學在近幾年的改革下已經獲得了階段性的發展成果。但是，并不是所有高中院校發展都呈現良好的趨勢，在整體發展過程中仍然存在如教學模式過于單一、教學理念過于老舊、閱讀重視程度不夠等問題。首先，在教學模式方面，部分高中英語閱讀教學水平不高，教師不愿在教學模式上實現創新，在課堂上規定時間，讓學生閱讀，只是為了讓他們熟悉課文內容，在考試中能取得好成績，沒有把培養學生綜合能力納入教學目標中，這對學生的長遠發展有負面作用。其次，在教學理念方面，大部分教師依據延續傳統的教學理念，以應付高考作為教學主要目的，在平時帶領學生們進行閱讀訓練時，也只是教給他們一些閱讀技巧，使他們能夠在較短時間內較快地完成所有閱讀題目，大多數學生在完成閱讀題時，甚至都無法完整的閱讀完所有篇目內容，如果學生在高中階段只是學會了寫閱讀題，而沒有培養出閱讀能力，那么訓練結果只是應付一場考試而已，并不能實現自我的快速提升。最后，學校和教師們對于學生閱讀能力的培養重視程度普遍不夠，學校并沒有針對英語閱讀開設相關課程，在閱讀課堂上無法體現學生的主體地位，只能夠按照老師的要求，繼續的完成閱讀內容，并且做出所有題目，這個過程是機械的，對于學生未來的發展并沒有太大意義。

三、 新課標背景下提高英語閱讀水平的策略分析

（一）培養學生正確的學習意識

為了在新課標背景下提高學生的英語閱讀水平，教師首先要培養學生正確的學習意識。教師需要讓學生明確在進行英語閱讀的過程中，主要是考察對句子的理解，而學生在進行句子理解時，又要掌握整體和局部之間的密切關系，盡可能對細節進行全面的把握。為了實現這一教學目標，教師可以從兩個方面進行實踐教學，首先要加強學生的篇目閱讀量，盡可能讓他們在閱讀的過程中遇到各種各樣的英語結構。其次，教師還要盡可能幫助學生豐富閱讀中的文化知識，帶領學生一同挖掘閱讀篇目中的潛在內涵。例如，教師在進行人教版高一英語必修一《friendship》這一章節的課堂講解時，教師應該盡可能對文章中的每一個句子都進行詳細分析，讓學生感受到整體局部之間的密切聯系。

（二）閱讀訓練中加強互動交流

為了在新課標背景下提高學生的英語閱讀水平，教師還要在閱讀訓練中盡可能加強學生之間以及學生與老師之間的互動與交流，學生在閱讀過程中遇到難題時，通過相互交流和討論得出正確答案，對于答案的記憶往往會更加深刻。同時加強教師與學生之間的交流，有利于協調二者之間的課堂地位，保證學生的課堂參與度。例如，教師在進行人教版高一英語必修一《Travel journal》這一章節的課堂講解時，可以讓學生們進行課堂互動，用英文形成一篇演講稿，在課堂上進行旅游相關內容的分享。

（三）體現以人為本的教學理念

教師在對學生進行英語閱讀能力培養時，要時刻體現以人為本的教學理念。盡可能圍繞學生日常生活內容開展一系列閱讀實踐活動，使學生能夠在進行實踐活動過程中擁有充沛的熱情，愿意積極投入到英語閱讀訓練當中。例如，教師在進行人教版高一英語必修一《Earthquakes》這一章節的課堂講解時，可以讓學生們就2008年汶川地震發表自身的感受和認識，在講課過程中體現以人為本的教學觀念。

四、 結束語

在新課標背景下，培養學生的英語閱讀能力至關重要，教師要對教學方式進行不斷的改革和創新，為學生實現綜合能力的培養而努力。

參考文獻：

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作者簡介：

韓園，貴州省畢節市，貴州省畢節市赫章縣野馬川中學。