考前期末考試試題質量檢查分析與思考

張翠娜　白玲　李勝聯　唐琦　周英瓊

摘 要

本文從我校期末考試試題質量的實際出發，在考前對我校各本科專業近三年共391份期末試卷質量進行檢查和論證，對檢查結果做了總結分析，將專家意見針對性地反饋給命題人員整改，提高了本學期試卷的命題質量，更好的發揮課程考試的導向作用，也為今后課程考試改革提供了思路和方法。

關鍵詞

期末考試;試題質量檢查;分析;思考

中圖分類號： G642.474 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.11.090

高等醫學院校的教育考試是為了檢驗教師的教學水平和學生的學習效果，屬檢驗性考試，因此試卷命題的質量、題量、題型、難易度與教學內容的要求、學生的學習態度密切相關，直接影響學生考試成績的高低。目前我校各本科專業的課程考試命題工作實行教研室主任負責制，在教研室主任的指導下首先成立命題小組，由命題小組成員制定命題方案，根據命題方案完成命題工作。由于命題小組成員仍以任課教師（或教學輔助人員）為主，教研室主任和命題組成員大都擔任其他教學管理工作，命題工作投入精力有限，試卷質量參差不齊。為了提高試卷試題質量，培養具有靈活應用知識能力的醫藥學人才[1]，考前對試卷試題質量進行檢查和論證是一個行之有效的好辦法。

首先教務處從我校專家庫中，每個學科遴選2-3名專家，成立期末考試試卷質量檢查工作小組，組織專家經過多次討論和論證制訂了一套切實可行的試題質量評價方案。在期末考試前，根據試題質量評價方案對我校各本科2010-2011、2011-2012、2012-2013上學期共391份期末試卷質量進行論證和檢查。試題質量檢查結果及分析如下：

1 不同角度評價試題質量

從2012-2013上學期共86門課程，每門課程兩套試卷，一套試卷用于期末考試，一套試卷用于期末考試的補考，共172份試卷從不同角度對試題質量進行評價，其中重復率需對2010-2011、2011-2012、2012-2013上學期共391份試卷進行評價。評價結果如表1。

從表1中可以得出，本次試卷檢查的結果看總體情況良好：

①大部分課程的試卷做到了命題方案科學合理;試卷編排格式也能按照要求使用我校的試卷編排模板，這兩個方面得優率最高，但是試卷編排格式年級、專業和課程名稱等試卷頭需要填寫的項目內容存在不規范，字體和字號不統一等現象，甚至出現完全不按照要求做的課程，需要重新返回重做的。

②試題與教學大綱的相符情況和試題覆蓋面和難易程度這兩方面的得優率方面都在50%以上，試題能夠較好地按照教學大綱考核學生知識能力，引導學生綜合掌握所學知識，體現了教學大綱基本內容的不同要求;試題覆蓋面廣，達到整門課程教學大綱內容的70%以上，重點突出，難易搭配科學合理。得優的課程試題的覆蓋面能達到整門課程教學大綱內容的90%以上。

③試卷布局、題量大小、題型安排和重復率問題的控制這兩方面的得優率方面都在40%以上。得優的課程試卷布局合理、題量適中;題型安排比例適當、科學合理;試題客觀題三年內的重復使用率≤5%，主觀題不重復使用，本學期兩套期末試卷重復率≤30%。其中重復率的檢查中有8份試卷重復率較高，有原題重復使用的情況，更有甚者本學期上交的兩套試題完全相同。

④考核學生思維、分析推理和靈活應用知識能力的試題質量和比例得優率最低，大部分都是良好，這個方面做的工作還有待提升，這也是我校校內考試改革的方向和目標。專家對此提出了很多有建設性的意見，為提升命題質量指明了方向。

⑤試題文字表述和分值分配得優率也較低，大部分集中在良好上，命題人員應該投入更多的精力，仔細推敲，爭取文字表述嚴謹規范，分值分配更合理。

2 總體評價試題質量

綜合考慮試卷的整體情況，本學期的試卷是否能夠用于學生考試，專家針對命題情況提出修改意見和建議。評價結果見表2。

表2 總體評價試題質量結果分布表

從表2中可以得出，本次試卷檢查的力度和專家投入的精力都是顯而易見的，成效也很顯著。共172份試卷，只有17.44%的試卷可以直接用于期末考試，有高達82.56%的試卷需要返回修改。專家反饋的問題及整改意見總結如下：

2.1 編排格式、文字表述以及試題科學性

①部分課程試卷編排沒有按照要求編排，存在試卷頭填寫不夠規范，裝訂線欄、字體大小、題號編號等問題。

②部分課程試卷文字不規范，存在錯別字現象。

③同一份試卷選擇題選項數目不統一。

④部分試題的科學性有待考證，有些試題答案不明確，單項選擇題有2個正確答案的情形。

⑤極少數試卷存在答案現象以及分值分配總分不足100分的情況。

2.2 重復率問題

①部分課程存在試題與往年試題重復的現象。

②部分課程本學期的兩套試題重復率較大，存在同一門課程的兩套試題基本相同和某種題型重復率較高的問題。

③同一門課程不同專業的試卷存在試題重復和相近的情況。使用相同試題或相近試題的課程。

④同一份試卷中不同題目存在互相提示的現象，如前一題提示了后一題的答案，甚至一份試卷的選擇題都有重復，顯然教研室審查把關不嚴所致。

2.3 題型問題

①部分試卷考核學生綜合能力的A3/A4題型偏少，內部試題的邏輯關系有待考慮。

②部分試卷題型不準確，簡答題分值太大（超過8-10分）

③部分試卷主觀題考點選用的考核題型，不能很好地考核學生靈活應用所學知識的能力，存在簡答題與論述題或病例分析題題型概念不清晰的現象。

④部分試卷的病例分析題等綜合性試題，問題和答案過于簡單。

2.4 考試內容和題量問題

①部分課程的考核內容覆蓋面不全，存在有些章節題目很多，有些章節很少涉及的現象。

②部分課程試卷主觀題超過15大題以上，存在學生能否在規定的時間答完試題的情況。如：2010級臨床醫學全科本科《預防醫學》簡答題和論述題共18題、2010級護理學本科《護理學基礎》有5道病例分析題，還有論述題和簡答題共6道。

綜合上述問題，命題人員根據每份試卷所存在的問題進行整改。

①統一編排格式，認真推敲題目的文字表述，力求做到嚴謹、規范，仔細研究試題的科學性與正確性，做到整份試卷分值分配正確合理。

②客觀題三年內的重復使用率≤5%，主觀題不重復使用。本學期兩套期末試卷重復率≤30%，某一題型重復率≤30%。不同專業使用相同試題或相近試題必須同一時間段安排考試。

③根據不同專業和課程的特點，題型安排宗旨是充分發揮學生的主觀能動性和創造力，考核學生思維、分析推理和靈活應用知識能力的題型占到整份試卷分值40%以上。明確簡答題與論述題和病例分析題等綜合性試題的概念，合理選擇考核知識點的題型，提高綜合性試題的質量。

④試題覆蓋面要求達到整門課程教學大綱內容的70%以上，重點章節增加的考核內容或細化考核點，做到重點突出，難易搭配科學合理;合理控制題量，綜合考慮不同題型答題時間，科學規劃試卷布局，使大部分學生能在規定的時間做完試題。

3 思考

綜上所述，通過這次考前對2012-2013上學期期末考試試卷質量進行的檢查和論證結果看，總體情況良好，但也存在一些問題。考試管理部門將每份試卷存在的問題一一反饋給命題人員，由命題人員參考專家提出的建議對試卷進行整改，保證了本學期期末考試的命題質量，加強了學校考試管理部門對命題環節質量的監控，為我校考試改革提供了新的思路和方法，也能更好地發揮課程考試的指揮棒作用。但考試管理部門在教學管理中應倡導任課教師在教學和對學生的考核中要堅持以促進學生綜合能力提高為本，體現形成性評價與終結性考核相結合、傳統試題與開放性試題相結合、單一知識點的考核與綜合分析評價相結合，采取多元化的考核方式。終結性考試中命題小組成員要認真履行職責，注重考題的質量，保證試卷主觀題量。

考試是為檢驗教學內容與教學大綱的符合度， 學生掌握知識面的廣度、深度， 而試卷命題質量的某些方面是可以通過學生考試的成績來判斷和檢驗的，因此試卷成績的分析能一定程度的客觀反映出試卷命題質量。今后一段時間，教學管理部門要把考試試卷質量檢查工作作為長效機制常抓不懈，制訂適合校情的試題質量分析方案和制度，不應該僅為迎接評估而準備。與此同時我校還應加強考后學生成績的分析，及時反饋考試結果，如考試結果出現偏離正態分布的情況，可以及時的科學分析并找出原因，結合考前的質量檢查給出整份試卷質量更為科學和客觀的評價，有助于教學質量監控與激勵[2]。

參考文獻

[1]關富佳.高校專業課考試命題問題分析及改進建議.考試周刊，2012（4）：1-2.

[2]孔凡哲，馬云鵬.試卷質量的影響因素與質量分析指標體系.考試研究，2009（4）：41-44.