基于多元化教學法提升小學數學教學有效性

茍瑞莉

【摘 要】不同的教學方法發揮的作用和效能不同，加上小學生生性活潑，好奇心強，喜歡有趣的、新鮮的事物。所以，傳統小學數學課堂教學中教師采取的單一化教學方式逐漸暴露出各種問題，對于新課改的實施所起到的推進作用越來越小，甚至阻礙了數學教學的發展。為了實現高效化教學，教師應當對教學方法進行改進和優化，使教學方法朝著多元化方向發展，以滿足小學生的學習需求，完善數學教學體系，讓課堂教學取得預期效果。

【關鍵詞】多元化教學法;小學;數學教學;有效性

一、前言

在小學數學課堂教學中，學生的整體教學效果受到教師課堂教學方式的影響。傳統數學教學中單一、落后的教學方法對于當前數學課堂教學需求已經無法滿足，暴露出越來越多的問題。在這樣的學習環境下，小學生好奇的心理特點無法得到滿足，而且會逐漸喪失學習信心和興趣。基于此，本文就如何通過多元化教學法的運用提升數學教學有效性進行探討。

二、基于多媒體教學法提升教學有效性

數學知識抽象，而小學生具備形象思維。這也是學生在學習數學的過程中感到吃力的主要原因。面對這種情況，教師可以采取多媒體教學法，以圖片、視頻等可視化的方式將抽象的知識展現出來，讓教學方式符合小學生學習特點，在降低學生學習難度的基礎上促進學生對數學知識的消化和吸收[1]。例如，在給學生講解“長方體”“正方體”“圓錐”等幾何圖形的時候，教師可以通過多媒體將幾何圖形形象、直觀地展現出來，還可以利用多媒體具備的功能對這些幾何圖形進行旋轉、移動等操作，將圖形展開，讓學生有效理解并掌握這些幾何圖形的結構。這樣的教學方式可以讓學生獲得良好的視覺體驗，使學生在理解的基礎上做到有效內化、吸收，解決小學生由于空間想象能力和思維限制而無法理解抽象幾何知識的問題，從而實現教學有效性的提升，有助于教師構建高效的數學課堂。

三、基于生活情境創設法提升教學有效性

數學知識服務于生活，也提煉于生活。在具體的教學實踐中，教師可以聯系實際生活創設生活化情境，將實際生活與課本知識聯系起來，給學生營造熟悉、親切的學習環境，同時以熟悉事物和場景的介入降低學生的學習難度，促進學生對數學知識的吸收，并促使學生數學知識綜合應用能力和數學素養的提升[2]。例如，在進行“長方形周長”這一知識點的講解時，數學教師可以采取生活情境創設法進行教學。首先，教師組織學生根據長方形的特征尋找教室內的長方形物體，如窗戶、門、黑板、課本、課桌、文具盒等。在這個基礎上，教師讓學生隨機選擇一件長方形物體，通過測量和自主思考等途徑推導出長方形的周長公式。這樣的生活化情境可以充分喚醒學生興致和主觀能動性。通過這樣的生活化操作，學生探索出三種計算長方形周長的方式，并對這三種方式進行整合、歸納，得到課本上的長方形周長公式。這樣的教學方式可以讓學生在學習抽象的數學知識時做到知其然且知其所以然，可以實現學生學習效益最優化。

四、基于小組合作學習法提升教學有效性

小學生思維正處于初始發育階段，學習能力有限，認知水平有限，在思考和分析事物的時候存在片面化問題。在教學實踐中，數學教師可以采取小組合作學習法進行教學。具體而言，數學教師在教學中根據教學內容設置問題，然后讓若干個學生聚在一起進行交流、討論。這樣的教學方式可以鍛煉學生的發散思維，還能培養學生的合作精神和綜合素質，有利于促進學生的個性化發展[3]。例如，在講解“圓的面積”這一主題時，教師可以讓學生以小組為單位展開合作探究活動，通過對圓的裁剪、拼湊探索圓的面積計算方法。在學生交流的過程中，教師要積極參與其中，給予學生合理的指導和暗示，幫助學生找到問題的突破口，使學生能夠成功解決問題，促進學生對知識的消化和吸收，以此提升教學有效性。

五、基于游戲教學法提升教學有效性

小學生普遍喜歡游戲活動，數學教師可以抓住這一點，在教學中引進游戲教學法，通過游戲活動與課堂教學的融合充分調動學生主觀能動性，讓學生全身心投入到教學活動之中，在愉悅的氛圍中實現高效學習，既習得知識又能體驗到學習的樂趣。例如，在講解“估算”“四則運算”等知識點的時候，數學教師可以組織學生開展競賽活動。具體來說，教師可以提前準備好若干個數學式子，然后在講完“估算”“四則運算”理論知識基礎之后通過多媒體將這些式子逐一呈現出來，讓學生進行搶答，規定最先給出正確答案的學生為獲勝者。這樣的教學方式讓枯燥的數學課堂教學變得生動、有趣，不僅可以充分喚醒學生的學習興致，還能鍛煉學生的運算能力，促進學生學習能力和數學素養的提升。

六、結語

教無定法，在小學數學教學中，具體使用什么樣的教學方法，需要綜合多項因素去決定，如小學生的認知水平、興趣愛好以及具體的教學內容等。但無論采取哪一種教學方式，均要建立在以學生為中心的原則之上，注重學生主體性在教育教學中的體現。在本文中，筆者根據自身教學探索和總結的經驗，簡單闡述幾種自己在教學中經常使用的教學方法，旨在為廣大數學教師教學提供理論參考。

參考文獻：

[1]孫文婧.淺談小學數學教學方法的多元化[J].遼寧師專學報（自然科學版），2014（01）：78～80.

[2]陳保平.多元化教學方法在小學數學教學中的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016（03）：200.

[3]查永霞.以多元化教學思考來實現小學數學優質課堂[J].文化創新比較研究，2018（35）：192～193.