利用多媒體激發(fā)學生學習美術(shù)理論的興趣（美術(shù)）

摘 要：隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體作為輔助教學的工具開始應(yīng)用于學校課堂，并取得了良好的教學效果。在美術(shù)教學由以“技法培訓”為主的傳統(tǒng)模式向以“能力培養(yǎng)”為核心的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變的過程中，多媒體教學的介入無疑增添了美術(shù)教學改革的風采。

關(guān)鍵詞：多媒體教學;美術(shù);改革

一、 利用多媒體強化高中美術(shù)課理論教學的內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的興趣

高中的美術(shù)理論是圍繞欣賞進行的，因為沒有一定的理論知識是無法欣賞作品的。一個對藝術(shù)世界中的規(guī)則和慣例一無所知的人，在面對一幅藝術(shù)作品時，就會像一個原始人或“外星人”那樣，是不會像我們這樣對其進行審美接受的。①“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”“憂心忡忡的窮人甚至對最美的景色都沒有什么感覺，販賣礦物的商人只看到礦物的商業(yè)價值，而看不到礦物的美”。②這說明要欣賞作品就得懂欣賞的規(guī)則，具備一定的理論知識。

美術(shù)理論包括素描、色彩、構(gòu)圖、比例、透視、筆觸等方面，內(nèi)容繁多。美術(shù)理論靠死記也是不行的，學生多半很厭倦。學生只有在能學懂的基礎(chǔ)上才會對此產(chǎn)生興趣，因此需要借助繪畫分析理解。現(xiàn)在的美術(shù)理論學習中，我們可以利用多媒體的強大功能，從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的圖片、資料，然后投影到大屏幕上。老師可以一邊講解理論，一邊讓學生看相關(guān)的資料圖片，學生被精美的圖片吸引住了，理論變得直觀形象了，學生興趣也就有了，老師也就可以順利地展開教學。

比如，在傳統(tǒng)的教學中，構(gòu)圖比較難教，因為它是抽象的，需要借助作品來分析。而我們教材上的繪畫作品少之又少。學生僅憑幾幅畫，對構(gòu)圖的形式法則只能模糊地了解個大概。不能了解透徹，也就談不上欣賞和運用了。利用多媒體可以解決這個問題。老師利用網(wǎng)絡(luò)搜集與理論相關(guān)的資料，并在課前制好課件，然后用投影設(shè)備在大屏幕上播放，學生可以直接觀看老師精心挑選的繪畫，在課件的構(gòu)圖練習中還可以親自動手用簡單鮮明的線條勾畫出草圖。這樣做不但可以讓學生看得清楚明了，同時不用擔心會損壞畫面，而且增強了課堂的互動性，給學生提供創(chuàng)作的機會和自我展示的舞臺。用同樣的方法觀看更多經(jīng)典繪畫，分析歸納構(gòu)圖的形式，學生在觀賞學習中開闊了視野，活躍了思維。好的構(gòu)圖和不好的構(gòu)圖還可以在屏幕上進行比較，并且可以隨意修改。由于抽象的知識具體化了，觀賞內(nèi)容豐富了，再加上難理解的部分有大量實例分析，始終能抓住學生的興奮點，啟發(fā)學生思考，解除學生的疑惑。在這種教學氛圍下，學生對美術(shù)理論的興趣便會油然而生，想跑神都難了。

總之，多媒體教學可以通過圖片展示增加觀看的內(nèi)容，將難以理解的抽象知識具體化，能夠化枯燥為有趣，充分調(diào)動學生學習美術(shù)理論的興趣，增強美術(shù)課的學習效果。

二、 利用多媒體優(yōu)化高中美術(shù)課理論教學的過程，能夠激發(fā)學生的興趣

高中美術(shù)理論教學過程一般是先引出課題，然后講授教學內(nèi)容，接下來是課堂小結(jié)，最后是學生練習。

課的開篇很重要。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。好的新課引入能充分激起學生強烈的求知欲，為課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。利用多媒體我們可以在課前設(shè)計制作一些使學生感到新鮮有趣，有吸引力的多媒體課件來創(chuàng)設(shè)趣味情境，把學生的注意力吸引過來投入到本課學習中。

在講授的過程中，以往都是老師一個人在講，現(xiàn)在還可以在課件中設(shè)計聲音，包括人聲、音樂、音響效果聲。多媒體課使教學過程有變化。

美術(shù)教學有一個與其他教學不同的地方，就是繪畫圖片復(fù)雜，根據(jù)理論需要講到圖片細小形或色的局部。比如在講到線的虛實、穿插、力度等時，傳統(tǒng)教學一般是讓學生對著書本看，也許要解釋好半天學生也不知是哪。如果是這樣，學生聽著累，老師指引得也累。多媒體教學可以很好地解決這個麻煩。我們事先把書上的圖拷進電腦，然后看大屏幕投影，我們可以用電子教鞭指點要講的地方。對于比較復(fù)雜的圖像，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于老師講解，還可以分步顯示圖形，根據(jù)需要最后顯示出圖形。這樣學生和老師都方便了，教學也更流暢了。

還可增加人機交互練習，如設(shè)計填空題或選擇題，可請學生上臺操作回答，也可學生回答老師操作。這樣可以活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到教學活動中。

一堂教學安排更合理、銜接更緊湊的多媒體課是更受學生歡迎的。因為它即有變化又流暢還方便，所以它能夠吸引學生的注意力激發(fā)學生的興趣。

三、 利用多媒體豐富高中美術(shù)課理論教學的方法，能夠激發(fā)學生的興趣

高中美術(shù)理論傳統(tǒng)的基本教學方法是講解法、演示法、觀摩掛圖法、討論法。

使用多媒體可以對傳統(tǒng)的方法加以改進。比如演示法。一堂傳統(tǒng)的美術(shù)理論課，有時需要借助演示講解。這樣的課堂，由于班級學生人數(shù)眾多，教師的示范的方法雖然很好，但往往只有前面的幾排同學看得清楚，而大部分學生根本無法看清示范，因而不能達到理想的教學效果，學生知之甚少，學起來也費勁。這種狀況使有些本來對美術(shù)充滿興趣的同學也逐漸喪失了學習的樂趣。運用多媒體教學，利用大屏幕投影，可以解決所有學生觀看教師示范的難題。只要教師課前將操作步驟制作成圖片或動畫，學生就能夠全部清楚地接受教師傳遞的信息。甚至，教師還可以利用實物展臺，實時操作，直觀而清晰地展示操作全過程。還可將關(guān)鍵部分設(shè)置為可重復(fù)播放，也可將局部設(shè)計為可以放大。這樣可以突出重點難點。學生往往是碰到難點學不下去了才會對學習喪失興趣，如果重點部分得到反復(fù)強化，難點能夠很好地解決，那么學生的興趣也就回來了。

再比如傳統(tǒng)的觀摩掛圖法。利用多媒體教學可以變?yōu)樵诖笃聊簧喜シ牛鉀Q了掛圖小多數(shù)學生看不清的問題。還解決了掛圖少、資料不全的問題，因為通過網(wǎng)絡(luò)我們可以尋找更多的、畫面更清晰的資料。

多媒體技術(shù)還能播放旋律優(yōu)美的背景音樂，讓學生心情放松，調(diào)節(jié)課堂氣氛。利用聲音畫面創(chuàng)設(shè)一定的情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生興趣，萌發(fā)求知欲望。

總之，恰當?shù)剡\用多媒體教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。

以上三點是我在實踐中對多媒體在美術(shù)教學的一點認識。多媒體教學有它的強大優(yōu)勢，使用得當有事半功倍的效果。但是也不能用泛濫了，那樣反而不利于教學。關(guān)鍵還需要我們不斷提高自身素質(zhì)，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，讓學生更快、更好、更愉快地掌握美術(shù)的知識。

參考文獻：

[1]王宏建.藝術(shù)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2000.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，2006.

作者簡介：

黃靜，湖北省潛江市，湖北省潛江市江漢油田廣華初級中學。