關(guān)于現(xiàn)代漢語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：當(dāng)前高校的漢語言文學(xué)中，現(xiàn)代漢語是其中最基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來采取有效的教學(xué)方法，勤學(xué)巧教才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法

現(xiàn)代漢語，不僅僅是要求讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的漢語知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)的過程中還需要讓學(xué)生能夠了解語言的本體，語言的應(yīng)用以及語言的功能，因此，教師需要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言素質(zhì)。

一、 現(xiàn)代漢語的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代漢語的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握基本的現(xiàn)代漢語相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，要提高學(xué)生的語言研究能力和研究意識(shí)。現(xiàn)代漢語是一種語言，而語言也是人類的一種交際工具，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言，提高自己的語言運(yùn)用能力。因此教師在教學(xué)的過程中，最終的目的就是要提高學(xué)生的語言教學(xué)能力，要能夠引導(dǎo)學(xué)生去掌握基礎(chǔ)知識(shí)而非讓學(xué)生大量的記憶和背誦，這種方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥和疲憊的心理，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)在現(xiàn)代漢語的教學(xué)中，教師還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，要能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中進(jìn)行思考和研究，能夠發(fā)現(xiàn)與實(shí)際情況不符合的觀點(diǎn)和知識(shí)，從而加以修改和糾正。

二、 現(xiàn)代漢語的教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

在現(xiàn)代漢語的教學(xué)過程中，教師需要去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)是不同的，課前預(yù)習(xí)是在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)的了解。而自學(xué)則是要讓學(xué)生不僅能夠了解教材內(nèi)容，同時(shí)還要能夠在反復(fù)的思考和研究中，深入挖掘教材內(nèi)容。學(xué)生在自學(xué)的階段需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)的字詞、語句進(jìn)行斟酌，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生能夠通過自學(xué)的方式進(jìn)行深度思考，在獨(dú)立思考的過程中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)提出自己的想法和觀點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中通過教師的講解，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶。如在現(xiàn)代漢語中有一章教學(xué)內(nèi)容是“聲調(diào)”，教師需要讓學(xué)生在課前對(duì)聲調(diào)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前就能夠掌握調(diào)值和調(diào)類，同時(shí)還能夠精準(zhǔn)的讀出各種調(diào)類。教師可以為學(xué)生列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)調(diào)值和調(diào)類、普通話的聲調(diào)、古今調(diào)類對(duì)比、聲調(diào)辯證、五度標(biāo)記法等，而學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠去閱讀和理解教材內(nèi)容，并且掌握有關(guān)聲調(diào)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生在自學(xué)的過程中就會(huì)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有一定的問題和疑惑而學(xué)生需要將這些疑惑，整理記錄并交給教師，教師則根據(jù)學(xué)生提出的問題，在教學(xué)的課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解。學(xué)生在整理出問題后交給教師，教師則需要對(duì)大多數(shù)學(xué)生的一致性問題進(jìn)行重視，在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)的講解，而對(duì)于少部分學(xué)生提出的疑難問題，也需要給予相應(yīng)的關(guān)注。通過自學(xué)的過程，學(xué)生能夠活躍思維，同時(shí)還能夠大膽地提出自己的疑問，表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，但是在整理學(xué)生問題的過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)和小組討論后整理出針對(duì)性的問題，從而經(jīng)過小組討論，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)還能夠讓學(xué)生之間能夠在相互溝通的過程中迸發(fā)出新的靈感。教師則能夠通過學(xué)生和學(xué)習(xí)小組提出的問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

（二）展開課堂討論

在現(xiàn)代漢語的教學(xué)中，教師可以在課堂上組織學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)小組歸納出來的問題，在討論的階段，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，要給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)和提示來得出答案。通過課堂討論環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，還能夠讓教師對(duì)學(xué)生加深理解，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還符合現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。通過課堂討論環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分的表達(dá)自我，提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過課堂討論環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生自學(xué)的效果得以升華。課堂討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生討論的情況和自學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)性的答疑解惑。教師要能夠充分地利用課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)去解決學(xué)生的問題，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生開放思維，引導(dǎo)學(xué)生突破固化思維的束縛，幫助學(xué)生了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。如在現(xiàn)代漢語中有一節(jié)內(nèi)容是“詞匯”，在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解詞的結(jié)構(gòu)、詞匯單位、詞的內(nèi)容、詞義的性質(zhì)、詞義的分類之間的聯(lián)系。教師在答疑解惑的過程中，還可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展或者引申，從而豐富深化了教學(xué)內(nèi)容。

（三）開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代漢語的教學(xué)過程中，教師要能夠聯(lián)系實(shí)際，要用實(shí)際的語言來說明問題，在教學(xué)過程中教師不要只單純地講解詞語和句子格式，在講解的過程中不光要說明其意義和價(jià)值還需要向?qū)W生講述其用法和具體功能。不同的語句詞語在不同的場(chǎng)景下要有不同的含義，因此教師在講解詞語的時(shí)候，還需要說明其適用的場(chǎng)合及對(duì)象，這樣才能夠提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)在教學(xué)中教師需要將語言的教學(xué)落到實(shí)處，在為學(xué)生分析文學(xué)作品的時(shí)候要重點(diǎn)講解語言要素，在現(xiàn)代漢語的教學(xué)中，文學(xué)作品是重要的一部分，因?yàn)槲膶W(xué)作品的人物刻畫，情感都需要通過語言來表現(xiàn)。如一個(gè)簡(jiǎn)單的“你”和“您”就能夠體現(xiàn)出人物關(guān)系和地位。此外在講解的過程中，教師需要將實(shí)際和理論相結(jié)合，可以在課堂上開展各種教學(xué)活動(dòng)，如演講，就能夠讓學(xué)生通過演講的前期準(zhǔn)備和表現(xiàn)來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力并幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)音技巧的訓(xùn)練，幫助學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)音吐字、技術(shù)細(xì)節(jié)上的缺陷，讓學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)音方法。通過演講活動(dòng)還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以通過演講來了解到學(xué)生在詞匯選擇、語法規(guī)范、語音等方面呈現(xiàn)出來的不同，從而在后期進(jìn)行針對(duì)化的訓(xùn)練，提供相應(yīng)的指導(dǎo)。通過實(shí)踐活動(dòng)就能夠幫助學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)言語活動(dòng)的參與積極性。

三、 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代漢語的教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在課堂上給予學(xué)生思考和探討的空間，讓學(xué)生展開討論，還可以組織課堂演講活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

楊帆，河北省唐山市，唐山師范學(xué)院玉田分校。