小學數學教學與多媒體有效結合探究

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，以多媒體為主的多種教學手段應運而生。這些創新的教學手段用其自身教學的優勢，滿足了社會對教學的需求，一經出現廣受好評。本文主要通過對小學數學教學與多媒體有效結合探究，并從多媒體、數學教學結合、多媒體數學教學策略等角度進行分析，希望可以起到一定借鑒意義。

關鍵詞：小學;數學;多媒體;教學

多媒體教學主要指將多媒體技術運用到數學教學之中，以求提升數學教學效果的教學方式。當前多媒體教學方式運用十分廣泛，但并不是每一位教師都能將多媒體教學發揮出應有之效。所以，想要充分發揮多媒體教學之效，就不得不探究進一步提升教學與多媒體結合的有效性的策略。

一、 多媒體的基本特征

多媒體技術具備自身的特點，這些特點為教學活動的運用提供了可能。多媒體技術主要具備集成性、交互性、控制性、動態性等特點。其中，集成性主要指通過多媒體可以收集信息、存儲信息、組織信息、合成信息等。交互性則指通過多媒體可以進行信息交流。無論是信息的交互還是信息的收集，都為教學工作高質量開展提供可能。

二、 多媒體與小學數學教學結合的作用分析

多媒體與小學數學教學結合的作用主要從激發學生興趣和豐富教學形式兩個方面展開分析。

（一）激發學生興趣

通過多媒體教學可以激發學生學習數學興趣。學生興趣是學生數學素養提升的根本保障，學生學習數學興致高，自然可以更為全身心投入到數學學習之中，進而提升自身數學學習效率，確保數學學習效果提升。多媒體教學與傳統教學相比更加具象化，可以將一些抽象的數學概念具象化，在滿足學生學習需要的同時，可以進一步激發學生探索數學的欲望，為學生的數學素養提升提供可能。另外，通過多媒體教學可以將資源匯聚，激發學生興趣。傳統教學模式中，數學教學資源有限，學生對某些數學概念理解起來難度大，即使學生有很大興趣也在苦于無資源處境中無奈嘆息。多媒體教學可以充分將多種數學資源進行匯聚，解決資源貧乏問題，滿足學生探索需求，充分調動學生興致。

（二）豐富教學形式

多媒體教學形式的出現進一步豐富了教學形式。通過多種多媒體教學形式進一步激發學生興致，為教學效果的提升提供支持。首先，多媒體教學形式多樣。多媒體教學形式本身多種多樣，教師可以通過微課、慕課、翻轉課等創新多媒體教學形式，滿足學生需求，提升學生數學素養。其次，多媒體教學形式為其他教學形式創新提供支持。教師利用多媒體技術可以創新傳統教學形式。例如，利用多媒體完善情境教學、游戲教學等，充分調動學生學習數學興趣，為數學教學效果提升提供支持。

三、 多媒體在小學數學教學中的應用實踐探討

多媒體在小學數學教學中的應用實踐主要從在創設情境中的應用和在培養計算能力中的應用兩個方面展開探討。

（一）在創設情境中的應用

教師在小學數學教學中可以利用多媒體，創設多種多樣的教學情境，調動學生學習興趣，確保學生數學素養高質量提升。教師在利用多媒體創設情境時要注重兩點，一方面教師需要結合教材具體內容。教師在多媒體教學情境設定上需要充分結合教材，確保教學方向不發生偏移。另一方面，教師在多媒體情境創設中要注重生活化。教師在創設情境時要注重生活化，從學生實際生活出發，引起學生共鳴，讓學生自主參與到教學活動之中，提升小學多媒體數學教學有效性。

在人教版一年級下冊《認識圖形（二）》一課中，教師可以利用多媒體進行相關課程情境設計，激發學生興趣，提升教學水平。具體課程操作如下。教師播放一段視頻，視頻中有一群小朋友在拼圖，通過多種圖形拼湊出不同圖案，最終畫面定格在“小狗”拼湊圖案上。

師：“同學們這是其他小朋友拼湊的，如果現在擺在你們面前也有這些圖形同學們想拼湊什么那？要怎么進行拼湊那？”

生：“拼湊白云”

師：“現在同學們請拿出準備好的圖形盒，在其中選出自己最喜歡的圖形，然后在20分鐘內拼湊出自己最喜歡的圖形?！?/p>

學生們開始拼湊圖形，教師可以觀察每一位學生的具體表現，待學生拼湊完，將學生的作品照片上傳到多媒體設備之中，之后進行展示，讓學生可以充分欣賞每一位學生的作品?！巴瑢W們都很棒，那么同學們知道自己都用到什么圖形了嗎？”之后教師將課堂開始時列舉的“小狗”拼湊圖案進行分解，為學生一一講解每種圖形的具體名稱，通過這種情境引入，之后的分解分析的教學方式，加深學生對圖形理解，提升數學教學效果。

（二）在培養計算能力中的應用

小學數學教學中，計算能力是教學難點，教師可以利用多媒體教學降低數學教學難度，提升學生學習計算的興趣。但，教師在多媒體數學運算相關知識教學中要注重教學難度梯度設計與多媒體教學方式選擇。首先，教師多媒體教學要注重難度梯度設置。教師在教學中可以根據學生的不同，適當設置數學教學難度，充分考慮每位學生的不同，提升整體學生數學素養。教師可以通過多目標的設定，滿足不同學生的能力情況。其次，教師在運用多媒體數學運算相關知識教學中注重方式選擇。教師可以根據學生的不同適當選擇不同的多媒體教學方式，充分滿足學生數學學習需求，提升數學教學成效。

在人教版四年級下冊《小數的加法和減法》一課中，教師可以利用翻轉課堂的形式，讓學生在課下自主學習，之后在課上就學生困惑的地方進行探討，加深學生對小數加法與減法的理解，提升學生數學計算能力。在翻轉課自主學習目標設定上，教師可以設計多層級目標。目標一：學生可以理解小數加法與小數減法的具體含義。目標二：學生可以熟練掌握小數加減法具體運算。目標三：學生可以通過小數加減法解決實際問題。通過多層級目標設定，滿足不同學生需求，充分調動學生探索數學的興趣，為數學教學效果提升提供保障。

四、 結束語

總而言之，隨著多媒體技術的不斷發展，未來多媒體技術在小學數學教學中應用會越來越深入，作為教育工作的實踐者責無旁貸。教育者需要不斷去創新，不斷去實踐，在實踐中總結多媒體數學教學融合出現的問題與優秀經驗，不斷優化多媒體教學結構，激發學生數學探索欲，進一步提升多媒體教學有效性，為教學事業發展貢獻力量。

參考文獻：

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[3]魏文剛.電子白板在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019（20）.

作者簡介：

沈思薇，廣西壯族自治區北海市，廣西合浦縣山口鎮山口小學。