異步教學法在初二數學教學中的應用實踐分析

摘 要：數學是初中教學階段之中的核心學科，這門學科的邏輯性和應用性比較強，初中學生的社會生活實踐經驗不足，邏輯思維能力還有待提升以及培養，因此許多學生對數學存在一定的畏難情緒以及消極對待心理，個人的學習能力和學習水平不容樂觀。為了避免這一不足，初中數學老師需要深入分析和解讀異步教學法的操作要求以及實踐策略，站在學生的角度重新調整教學內容和教學方向，以此來更好地促進初二數學教學實踐活動的順利開展，從整體上提高學生的數學學習能力和學習成績。

關鍵詞：異步教學法;初二數學教學;應用實踐

一、 引言

與其他學科相比，數學的學習難度偏高，許多學生感覺困難重重、無從下手，另外老師也面臨著較大的教學壓力。為了提高教學質量，有一部分教學經驗比較豐富的老師開始采取創造性的教學策略，站在學生的角度重新定義教學內容和教學方向，結合學生的學習興趣以及學習能力精心篩選教學內容，在鼓勵和引導學生的過程之中實現學生數學學習能力及水平的綜合提升。其中異步教學法在實踐應用時備受好評并取得良好的效果，這一教學法能夠體現學生的主體地位，改革傳統的教學模式和教學理念，保障學生產生不斷地學習動力和學習興趣，結合個人已有的社會生活實踐經驗以及數學知識實現舉一反三和學以致用，掌握數學這門學科學習的核心要求。

二、 異步教學法

異步教學法屬于一種創造性的教學策略和教學理念，有一部分學者針對這一教學模式進行深入分析及研究。有一部分學者認為異步教學法屬于一種現代教學論，對老師的教學實踐有著重要的指導作用，老師需要以理解學生、尊重學生為依據，關注學生在數學學習過程中的真實情況，積極利用不同的教育教學策略和手段開展形式多樣的教學實踐活動。從微觀的角度上來看，異步教學法包括合作學習以及自主學習兩大部分，前者主要以老師的相關指導為依據，鼓勵學生主動利用個人所學習的數學知識解決生活實際中的相關問題，自主思考和自主實踐，完成老師所布置的學習任務。后者則更加側重于小組教學，老師需要以培養學生的問題分析能力、解決能力以及獨立思考能力為著眼點，注重學生與他人之間的交流和溝通，培養學生自主學習的行為習慣，提升學生的合作學習能力，讓學生在自主學習的過程之中主動利用所學習的知識解決問題，提高個人的學習能力和學習基礎。需要注重的是，教學策略的分析比較復雜，老師需要利用不同的渠道解決教學之中的重難點，提高課堂教學效率和質量，讓學生對所學習的知識有一個客觀的認知，從而真正地實現活學活用。

三、 異步教學法在初二數學教學中的應用實踐

結合上文的相關分析不難發現，異步教學法在實踐應用的過程之中取得了良好的效果，同時對構建高效課堂、調動學生的參與積極性意義重大。因此在開展初二教學數學實踐活動的過程之中，老師必須要抓住這一教學策略的操作要求及標準，加強不同教學環節之間的聯系，不斷擺脫傳統教學模式的桎梏，保障初二數學教學實踐活動的順利開展，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下實現學有所成、學有所獲。

（一）充分備課

備課環節尤為重要，老師需要做好充分的準備工作，關注不同教學環節之間的內在邏輯聯系。每一個學生的學習能力以及教育背景有所區別，初中數學老師需要了解學生的基礎知識以及知識結構，分析不同學生的個性化發展要求，以此來實現針對性的備課。從目前來看，大部分老師會對學生進行簡單的層次劃分，將學生劃分為差生、中等生和優等生，然后根據學生的學習成績及學習態度進行的備課。另外，在課堂教學實踐時，老師還會提出不同的問題，針對性的挑選學生進行回答，保證不同層次的學生都能夠學有所獲，實現學生學習能力和學習水平的綜合提升。

（二）積極落實主體課堂

課堂是整個教育教學實踐活動的主陣地，數學老師需要抓住有限的課堂教學時間，堅持學生的主體地位，圍繞學生設置相應的教學內容，以此來培養學生的學習行為習慣。我國九年義務教學法必須要以主體課堂為著眼點，老師應該面向全體學生，關注差生的學習狀況和學習壓力，積極引導學生完成前期的預習工作，鼓勵學生在與老師進行交流和溝通的過程之中提高個人的學習能力和學習基礎。為了降低學生的理解難度，提高課堂教學效率，老師需要注重與學生之間的角色互換，以激發學生、鼓勵學生、引導學生為依據，采取一對一輔導的形式來了解學生的不足之處，從而給予學生針對性的幫助，讓學生能夠意識到老師對自己的肯定，從而產生源源不斷的學習動力，學會自我教育和自我調整。這種以學生為主體的教學實踐形式能夠從整體上提高學生的學習能力，讓學生結合個人已有的社會生活實踐經驗以及數學知識解決問題和分析問題，提高個人的綜合素養。

（三）落實后期的復習環節

在完成前期的主體教學環節之后，老師還需要注重后期的復習引導，給予學生更多自由發揮的空間，鼓勵學生在與老師進行交流和溝通的過程之中，掌握適合自己的學習技巧和復習方式，從而在獨立思考的過程之中對所學習的知識有一個客觀的認知。數學的學習難度偏高，對學生的思維能力也提出了一定的要求，為了鞏固學生有的知識，加深學生對所學知識的印象以及理解，老師必須要引導學生完成課后復習任務，鼓勵學生在學習訓練的過程之中掌握數學這門學科學習的技巧。

為了保障學生堅持正確的學習行為方向，老師需要適當的布置課后作業，鼓勵學生自主完成、獨立思考，這一點對調動學生的參與積極性有著重要的作用。除此之外，自主復習也是異步教學法之中不可或缺的一個環節，老師需要留出一部分的時間和精力設置針對性的教學內容，給予學生恰當可信的引導，只有這樣才能夠擺脫傳統教學模式的桎梏和負面影響，積極構建高效課堂，促進教學資源的優化配置和利用。

四、 結語

異步教學法與初二數學教學之間的結合符合素質教育以及新課程改革的實質要求，對構建高效課堂、提高教學資源的使用效率意義重大。初二數學老師需要注重不同細節要素的解讀以及分析，關注數學教學的現實條件，抓住其中的重點和難點，充分利用異步教學法來引導學生、鼓勵學生。

參考文獻：

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[3]符玉峰.異步教學法在八年級數學教學中的應用探究[J].數學學習與研究，2019（11）：96.

作者簡介：

彭孟雄，湖南省婁底市，湖南省婁底市第三中學。