幼兒園體驗式繪本閱讀教學的思考

摘 要：在幼兒園教學中，教師首先要考慮孩子的成長和發(fā)展。現(xiàn)階段，兒童的知識量非常有限，大腦的訓練也很有限。因此，理解事物的能力不強，絕大多數(shù)兒童還沒有形成抽象思維的能力。在這種情況下，教師仍然很難讓孩子們理解一件奇怪的事情，特別是對于長篇故事和相對抽象的概念。繪本已經(jīng)成為幫助教學擴展兒童認知的有效工具。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體驗式;繪本閱讀教學

幼兒教師要積極利用繪本在幼兒語言教學中的優(yōu)勢，促進兒童更好地消化和吸收語言，實現(xiàn)兒童語言、動作和情感表達的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教師要積極調(diào)動兒童學習繪本的積極性，利用適合兒童語言學習的繪本內(nèi)容，明確兒童在語言學習中的主體地位，使兒童更好地投資故事，實現(xiàn)兒童語言知識和能力的有效建構(gòu)。

一、 在幼兒園教學中繪本的價值

（一）教師與幼兒之間溝通的橋梁

一般來說，人們只用語言來交流。幼兒教師與幼兒的交往有其特殊性。這是因為盡管幼兒園教師接受了專業(yè)的學前教育，但他們的思維方式和語言方式已經(jīng)成熟。教師在運用專業(yè)技能進行教學后，仍然不能完全做到學前教育，這就使得教師的教育語言與孩子之間存在一定的距離。兒童在理解事物的過程中，首先接收到聲音信息，聲音信息經(jīng)過一系列的過程在大腦中進行處理，然后轉(zhuǎn)化為更具體的信息，再加以理解和執(zhí)行。采用繪本模式，教師和孩子的思維可以通過統(tǒng)一的物質(zhì)載體來統(tǒng)一。在這個過程中，教師的表達和孩子的思維過程都圍繞著這個物質(zhì)載體。

（二）拓展教學內(nèi)容與幼兒認知

在目前的市場上，有各種類型的繪本，不僅有中國兒童作家畫的故事繪本，還有包括英語繪本在內(nèi)的各國兒童作家的繪本。從繪本的內(nèi)容來看，有引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習慣的內(nèi)容，有引導(dǎo)孩子認識自己的內(nèi)容，有引導(dǎo)孩子認識外部世界的內(nèi)容。這些內(nèi)容不同的繪本，通過教師的策劃和選擇，可以用于教學。同時，兒童的認知能力可以得到擴展。

二、 繪本在幼兒園教學中的實施策略

（一）革新繪本教學理念

繪本教育在幼兒教育中廣泛開展，因此有必要加強繪本教學觀念的更新。在當前的幼兒教育中，充分利用繪本需要教師關(guān)注學生的學習和成長，關(guān)注現(xiàn)代教育的發(fā)展，改進教學工作，最終實現(xiàn)發(fā)展。在教學觀念的創(chuàng)新過程中，教師可以從以下幾個方面入手：尋找繪本的位置。繪本在教學中占據(jù)什么樣的定位，想要達到什么樣的教學目標等，都需要教師提前思考。在組織教學的過程中，教師要結(jié)合不同階段學生的發(fā)展特點，最終實現(xiàn)教學的發(fā)展，促進學生的學習和成長，適應(yīng)教學工作的發(fā)展。在當前的幼兒教學中，教師注重學生的學習和發(fā)展，為學生的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。繪本教學的發(fā)展留下了足夠的認識，最終實現(xiàn)了發(fā)展，發(fā)展和完善了教學工作。在當前的教學中，師生共同成長，促進日常知識體系的建設(shè)。

（二）提升教師繪本教學能力

繪本在教學中的應(yīng)用，可以給學生留下更多的啟發(fā)和可能，需要全面促進其發(fā)展和完善。在當前的教學中，教師注重學生的發(fā)展，給學生留下更多的可能性，以實現(xiàn)日常教學的發(fā)展。作為一名幼兒園教師，我們需要注重自身能力的提高：提高繪本的解讀能力;作為一名幼兒園教師，我們需要解讀適合學生年齡特點的繪本內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為一種兒童可以接受的語言，全面促進發(fā)展。在當前的教學中，教師還應(yīng)增強繪本挖掘和教學組織能力，全面促進發(fā)展，給學生留下成長的機會。作為一名幼兒園教師，我們需要不斷提高自己的能力，給學生更多的促進全面發(fā)展的可能性，為學生的學習和成長奠定基礎(chǔ)，留住發(fā)展空間，實現(xiàn)新時期學前教育的進一步發(fā)展。

（三）明確教學目標，創(chuàng)新教學方法

在幼兒園繪本教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況和教學要求，制定教學目標，引導(dǎo)學生學習，提高課堂學習效率。在幼兒教學中，明確教學目標，使學生在學習過程中，感受到學習的樂趣，進而提高學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。通過這種學習方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為以后的學習打下基礎(chǔ)。例如，教師在學習“狐父鴨子”的內(nèi)容時，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況制定教學目標：通過文章學習，感受文章中的情感內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力，體會家長對孩子無私的愛。在教學中，老師可以問學生“為什么鴨子的爸爸是狐貍？”“狐貍爸爸對鴨子兒子做了什么？”然后引導(dǎo)學生閱讀圖畫書故事，讓學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題。這樣才能培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的學習能力，為提高學生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

（四）選擇適合幼兒發(fā)展的繪本

繪本的選擇涉及兒童的知識和經(jīng)驗、認知能力和情感發(fā)展是否能得到適當?shù)陌l(fā)展。因此，選擇適合兒童發(fā)展的繪本是非常重要的。只有正確的作品才能充分發(fā)揮繪本教育的價值和意義。教師可以根據(jù)兩個方面來選擇圖畫書。一是從藝術(shù)風格上選材。不同的材料和媒體會形成不同風格的繪本，包括抽象的另類風格、時尚的動畫風格、唯美主義風格等，不同風格的繪本會給孩子們帶來不同的視覺感受，從而導(dǎo)致孩子們不同審美能力的發(fā)展。因此，幼兒教師在選擇繪本時，可以根據(jù)孩子的興趣和需要，選擇不同的藝術(shù)風格繪本，使作品得到孩子的認可，給孩子帶來更廣闊的想象空間。二是從主題中選擇素材。教育內(nèi)容的選擇是教育方向的選擇。正確選擇教育內(nèi)容，可以事半功倍。

三、 結(jié)束語

在當前的幼兒園教學中，繪本作為一種重要的教學工具，具有積極的意義。在組織教學過程中，要充分利用繪本組織教學，促進學生成長。但在組織教學過程中，教師更注重學生的學習和發(fā)展，為學生的學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)，給學生留下更多的可能性，從而實現(xiàn)教學的進一步發(fā)展。本文針對當前幼兒園教學的發(fā)展現(xiàn)狀，為學生的學習和發(fā)展鋪平道路，全面促進學生的學習和發(fā)展。

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作者簡介：

連惠萍，山西省臨汾市，山西省臨汾市侯馬市平陽幼兒園。