幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)

摘 要：戶外自主游戲是幼兒自發(fā)組織參與游戲的重要過(guò)程，在幼兒戶外自主游戲過(guò)程中，教師必須要進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，制定符合幼兒思維發(fā)展的游戲，有效應(yīng)用戶外游戲，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考和探究，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的發(fā)展情況，能夠看出幼兒教師在幼兒戶外自主游戲過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒戶外游戲只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的玩耍，卻并沒(méi)有發(fā)揮出戶外游戲的重要教育指導(dǎo)作用。本文從以下幾方面分析探索幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)存在的問(wèn)題，并提出具體的教育指導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;教師指導(dǎo)

一、 引言

幼兒進(jìn)行自主游戲是幼兒內(nèi)心需求的重要體現(xiàn)，在游戲活動(dòng)中，幼兒能夠鍛煉體能，并且提高幼兒的社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。但是當(dāng)前大部分幼兒教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到幼兒戶外自主游戲在幼兒思維發(fā)展中的重要作用。所以在此過(guò)程中，教師必須要科學(xué)合理的組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行這種游戲過(guò)程中，教師首先要正確認(rèn)識(shí)到戶外自主游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展起到的重要作用，營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境。在促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程中，教師要提高自身的觀察能力，進(jìn)行合理的引導(dǎo)與幫助。

二、 幼兒園戶外自主游戲教師指導(dǎo)存在的不足之處

（一）過(guò)于重視文化知識(shí)灌輸

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，中國(guó)幼兒教育內(nèi)容主要是以文化教育為中心，卻很少涉及其他方面的知識(shí)點(diǎn)，此種教育現(xiàn)狀嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，所以幼兒的游戲天性受到束縛。由于幼兒處于身心成長(zhǎng)的特殊階段，幼兒喜歡游戲，天性活潑好動(dòng)，所以幼兒園教育必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況，合理地進(jìn)行引導(dǎo)。但是當(dāng)前幼兒園教育過(guò)程中卻并沒(méi)有根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)程計(jì)劃幼兒的教育規(guī)章制度，導(dǎo)致幼兒教育過(guò)程中過(guò)于重視文化知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致幼兒失去了文化學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于日后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。

（二）教師忽略幼兒需求和內(nèi)心感受

幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維探究能力并不完善，難以向教師表達(dá)自己的真正想法和需求。在教學(xué)中教師過(guò)于重視文化知識(shí)輸入，卻忽略了幼兒園的發(fā)展需求，也不利于開(kāi)展幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)。在戶外自主游戲過(guò)程中，教師難以對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的指導(dǎo)和介入，所以無(wú)法發(fā)揮戶外自主游戲的重要作用和優(yōu)勢(shì)。

三、 幼兒戶外自主游戲過(guò)程中教師指導(dǎo)策略

（一）營(yíng)造適宜環(huán)境，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

由于幼兒年齡較小，身心素質(zhì)需要逐步的進(jìn)行健全和完善，教師在教育教學(xué)當(dāng)中為幼兒搭建良好的環(huán)境，能夠提高幼兒的互動(dòng)和交流能力，增強(qiáng)幼兒良好素質(zhì)的發(fā)展。教師要提高幼兒的想象能力和探究能力，讓幼兒在戶外游戲活動(dòng)當(dāng)中得到鍛煉和提升。教師要設(shè)置豐富多彩的幼兒課外游戲教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的游戲環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)幼兒的好奇心來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過(guò)滿足幼兒的好奇心和探究欲望，豐富幼兒的良好學(xué)習(xí)思路，教師通過(guò)提升學(xué)生的技術(shù)知識(shí)掌握能力，為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐問(wèn)題，使學(xué)生在幼兒園探索當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以通過(guò)游戲教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教育的引導(dǎo)，通過(guò)戶外活動(dòng)和探究積極性來(lái)針對(duì)不同的活動(dòng)進(jìn)行分類，從而滿足不同幼兒的實(shí)際需求，增強(qiáng)幼兒在挑戰(zhàn)性活動(dòng)當(dāng)中的互動(dòng)和溝通能力，使幼兒的自身綜合素質(zhì)得到有效的提升。

（二）培養(yǎng)教師觀察能力，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)

教師要想提高學(xué)生的自主活動(dòng)熱情，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，教師通過(guò)及時(shí)的觀察幼兒在互動(dòng)交流當(dāng)中的實(shí)際狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的探究積極性。教師也要根據(jù)幼兒來(lái)進(jìn)行自主性的引導(dǎo)和探索，教師不能夠在游戲之外，而是積極地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流，參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和思考。教師也可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題的點(diǎn)播方式來(lái)進(jìn)行教育的拓展。教師也要在幼兒自主游戲活動(dòng)當(dāng)中為幼兒解決實(shí)際性的困難，通過(guò)一些技巧性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考，教師要讓幼兒在解決問(wèn)題時(shí)提高自身的問(wèn)題分析能力。教師通過(guò)在幼兒自主游戲活動(dòng)當(dāng)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒的各項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒在問(wèn)題分析當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如：教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行摘果的游戲時(shí)，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)各類問(wèn)題，由于幼兒年齡較小，個(gè)子較矮，果子長(zhǎng)得太高，不知道怎么將水果摘下來(lái)。教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，使幼兒想象借助工具來(lái)進(jìn)行采摘，有些幼兒則會(huì)提出利用水桶來(lái)進(jìn)行采摘，所以教師就可以讓幼兒在教師的監(jiān)督下進(jìn)行探索，從而有效地提高幼兒在實(shí)踐力游戲活動(dòng)當(dāng)中的問(wèn)題探索能力和問(wèn)題分析能力。教師讓幼兒在互動(dòng)和溝通當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，強(qiáng)化幼兒的分析和探究欲望，讓幼兒在思考當(dāng)中學(xué)會(huì)解決各類問(wèn)題。

四、 激發(fā)幼兒游戲興趣，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)

由于幼兒對(duì)游戲活動(dòng)充滿著興趣和熱情，所以幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以針對(duì)幼兒的個(gè)人綜合素質(zhì)進(jìn)行游戲活動(dòng)的創(chuàng)新和拓展。教師也要在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)解答幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助幼兒在活動(dòng)當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以選擇游戲活動(dòng)的主題和內(nèi)容，來(lái)根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)素養(yǎng)逐步的提升學(xué)生的生活探究積極性。教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的游戲探究主動(dòng)性，有效的符合當(dāng)前幼兒的認(rèn)知需求，才能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)思想。教師要管理每一個(gè)區(qū)域游戲時(shí)間，通過(guò)明確游戲的目標(biāo)和游戲的連接和轉(zhuǎn)換，讓幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)彼此交流。通過(guò)自己的游戲經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)觀念和探究積極性。

五、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，游戲不僅是簡(jiǎn)單的游戲，在游戲活動(dòng)中能夠?qū)τ變哼M(jìn)行潛移默化的教育。但是部分幼兒教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到游戲的重要意義，盲目地認(rèn)為游戲的存在，可能會(huì)限制幼兒的發(fā)展。在素質(zhì)教育改革背景下，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到游戲教育的重要作用，切實(shí)發(fā)揮出戶外自主游戲的重要積極性，能夠通過(guò)科學(xué)合理的活動(dòng)促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。在此過(guò)程中教師必須要發(fā)揮自身指導(dǎo)者的重要作用，根據(jù)幼兒在自主游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行合理指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒獨(dú)立思考與探究。

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作者簡(jiǎn)介：

李玉靜，河北省秦皇島市，昌黎縣靖安鎮(zhèn)西莊完全小學(xué)。