農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探討

摘 要：閱讀可以說是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一項基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中必須要能夠積極地展開對學(xué)生閱讀能力提升的強(qiáng)化教學(xué)，以保證學(xué)生可以在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自己的語文綜合素養(yǎng)。本文從注重朗讀教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生語感能力、注重趣味教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及注重疑問教學(xué)以提升學(xué)生思維能力這幾個方面來簡單闡述了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：語感能力;學(xué)習(xí)興趣;思維能力;閱讀能力

一、 引言

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)時更加注重于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的試題型理解能力的提升，在教學(xué)時只是要求學(xué)生按照檢測的基本模式來對學(xué)生展開教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生根本無法有效地提升自己的閱讀能力。

二、 注重朗讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生語感能力

在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師完全可以借助于朗讀的方式來有效地提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，朗讀不僅僅是通過讀的方式來進(jìn)行相關(guān)閱讀文字內(nèi)容的描述，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中可以積極地展開思考，進(jìn)而可以逐漸地體會到閱讀語言中包含的內(nèi)在情感，這樣學(xué)生就可以對閱讀內(nèi)容的基本情感有更加深入的理解。而且學(xué)生在這種朗讀式的閱讀學(xué)習(xí)過程中也可以逐漸地提升自己對閱讀內(nèi)容的感知能力，進(jìn)而可以讓學(xué)生不斷地提升自己的語文語感能力以及理解能力。

此外，朗讀的閱讀學(xué)習(xí)方式相比于默讀的基本方式來說，可以更加有效地提升學(xué)生的相關(guān)閱讀技能的提升，并且學(xué)生也可以充分地調(diào)動自己的感官，讓自己可以在閱讀時通過不同的感官內(nèi)容來進(jìn)行不同類型能力的鍛煉，這對于學(xué)生綜合能力的提升有著很好的積極作用。比如教師在教學(xué)“日月潭”這部分內(nèi)容時，教師為了能夠讓學(xué)生更加深刻地對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的景色以及作者表達(dá)出的基本情感進(jìn)行理解，可以在教學(xué)過程中要求學(xué)生展開朗讀，讓學(xué)生可以在朗讀過程中逐漸地展開對文章內(nèi)容的理解。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就可以對其中包含的基本情感以及相關(guān)的情景有初步的詳細(xì)理解。同時，教師也可以在教學(xué)過程中要求學(xué)生對其中的一些精彩語句進(jìn)行反復(fù)的分析，讓學(xué)生可以對這些內(nèi)容進(jìn)行理解式記憶，這樣學(xué)生就可以為以后的寫作學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)前提。此外，教師在學(xué)生進(jìn)行朗讀時要能夠積極地展開引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將自己的情感融入朗讀過程中，這樣才能夠更進(jìn)一步地提升學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果。

三、 注重趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，具有趣味性的、多樣化的內(nèi)容對其有著強(qiáng)烈的吸引力，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中還可以充分地結(jié)合這一點，在教學(xué)時要能夠積極地改善自己的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容中要能夠積極地融入一些具有趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)過程中保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生才能夠?qū)﹂喿x的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師在展開趣味式的教學(xué)時可以充分地借助于各類方法來進(jìn)行課堂的優(yōu)化。例如可以采用角色模擬朗讀、視頻配音等方式，這樣學(xué)生就可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中保持高度的活躍性。

比如教師在教學(xué)“曹沖稱象”這部分內(nèi)容時，教師就可以要求學(xué)生在語文課堂中展開角色朗讀的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以根據(jù)閱讀內(nèi)容中主要人物的對話內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場模擬，這樣學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣就能夠被充分地激發(fā)出來，同時，學(xué)生也可以在對角色的模仿過程中逐漸地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的基本情感，通過這樣的教學(xué)方式，教師就可有效地吸引學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂基本教學(xué)效率的提升有著很好的推動效果。

四、 注重疑問教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中還需要能夠重視學(xué)生在閱讀過程中的疑問引導(dǎo)式教學(xué)，教師在教學(xué)時要能夠根據(jù)學(xué)生的具體閱讀水平以及閱讀內(nèi)容的基本特點來進(jìn)行相關(guān)疑問的設(shè)計，讓學(xué)生可以在閱讀過程中從疑問思考的角度來展開目標(biāo)式的閱讀，這樣學(xué)生就可以保持高效的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如教師在教學(xué)“植物媽媽有辦法”這部分內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)過程中根據(jù)相關(guān)的植物信息進(jìn)行相關(guān)疑問的設(shè)計：“文章中的植物媽媽有幾種方法呢？可以簡單介紹一下這幾種方法嗎？生活中有類似的植物嗎？”通過這些疑問的提出，學(xué)生就可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中保持明確的目標(biāo)性，進(jìn)而可以在閱讀時有規(guī)劃性地展開思考，這樣學(xué)生的閱讀效果就可以得到顯著的增強(qiáng)。而且通過疑問的思考學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也可以有效地鍛煉提升自己的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，這對于學(xué)生的語文閱讀的學(xué)習(xí)有著很好的積極影響。

五、 結(jié)束語

總而言之，教師在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中要能夠充分地重視學(xué)生閱讀能力的根本性提升。在教學(xué)時要能夠積極地借助于朗讀教學(xué)、趣味教學(xué)以及疑問教學(xué)的方式來展開閱讀課堂的優(yōu)化，讓學(xué)生可以在小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自己的語感能力，并且也可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中可以保持高度的活躍性，這對于學(xué)生閱讀綜合能力的提升有著很好的積極推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春鳳.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升的主要策略探討[J].課程教育研究，2016（2）.

作者簡介：

簡進(jìn)，湖南省益陽市，湖南省安化縣梅城鎮(zhèn)梅城完小。